今年以來，“村超”“村BA”等“村字頭”活動陸續(xù)引發(fā)關注，但你是否聽過“村課”呢？

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今年秋季學期到來之際，“鄉(xiāng)村振興 奮斗有我——‘村課’開講啦”活動近日在浙江省金華市磐安縣尚湖鎮(zhèn)嶺干村文化禮堂舉行。這堂“村課”包含理想、學習、法治等內(nèi)容，講課者有中學校長、浙江大學的高材生及浙江省級機關單位的青年干部。

臺下，共計百余位磐安山區(qū)青少年和他們的家長、老師一起聽課，“命運的齒輪”或許在此刻“悄悄轉動”。

“村課”現(xiàn)場。張斌攝

“舉辦這次活動，是為聯(lián)動優(yōu)勢教育資源向磐安這樣的山區(qū)縣傾斜，借助青年人的力量推動城鄉(xiāng)教育均衡，激勵和引導更多山區(qū)學子明確目標、勤奮學習，形成回報家鄉(xiāng)的內(nèi)生動力。”在嶺干村掛職的浙江省委宣傳部干部王人駿說。

如其所言，青年人是這堂“村課”的最大“杠桿”。

磐安縣地處浙江中部，是該省山區(qū)26縣一員，屬于加快發(fā)展地區(qū)。有人認為，這里“九山半水半分田”，崇山峻嶺磨礪出人們的毅力，也限制了村民們特別是青少年的視野。

“村課”講臺上，成長于磐安山區(qū)的浙江大學公共管理學院本科生陳海鈺直言，很多人說“磐安的山導致人的心胸會變狹隘”，他不這么看。“我們是‘山容萬物，堅如磐石’。既然一無所有，何懼從頭再來？”

陳海鈺是浙江大學青年馬克思主義者(學生骨干)培養(yǎng)學院(下稱：浙大“青馬”)的學員。這是一支以服務基層、報效國家為發(fā)展導向的高校青年群體。

包括他在內(nèi)，當天共有五位浙大“青馬”師生結合自身經(jīng)歷，圍繞“如何激發(fā)學習興趣”“如何自我管理”“如何學好不同學科”等問題互動、分享。

浙大“青馬”師生與主持人互動分享。張斌攝

“希望大家能從父母、長輩、同學以及社會的關愛中汲取前行的力量，克服各種挑戰(zhàn)。”浙江大學團委兼職副書記、浙大“青馬”班班主任徐本濤說。

徐本濤來自河南省平頂山市魯山縣，當?shù)厥亲詈笠慌济撠毜膰壹壺毨Эh。求學過程中，他曾得到國家助學金資助和社會各界的關心，他念念不忘，因此主動參加這次活動。

和他一樣，曾獲中國大學生自強之星、來自云南邊境山區(qū)農(nóng)村的浙江大學能源工程學院博士研究生高近爽用實際行動演繹現(xiàn)實版“長大后我就成了你”的故事。

初三時，一支浙江大學學生暑期社會實踐團隊到高近爽所在的學校短期支教，給他埋下了“浙大夢”。經(jīng)過不懈努力，他如愿進入浙大，此前還主動到云南景東支教一年。

“‘一人不愿學，神仙也難教’。支教期間，我一開始沒有關注學生的成績，而是找他們每個人聊天，激發(fā)他們自己想學的動力。”高近爽希望，自己的經(jīng)歷可以成為臺下少年奮斗的精神力量，這是他參加活動的目的所在。

實際上，高近爽的這番話，已給臺下的嶺干村“00后”村民倪頡留下深刻印象。

“我們未來也可能有機會上臺，講給那時候的少年聽，所以還需要努力提升自己。”倪頡今年剛考上大學。在她看來，這堂“村課”的主講人以青年人為主，不少人是農(nóng)村出身，大家年齡相仿、經(jīng)歷相似，因此“村課”內(nèi)容更貼近自己的生活。

“村課”現(xiàn)場，百余位學生、家長、教師聽講。張斌攝

今年升入磐安中學就讀的高一學生倪怡凱則被浙江大學物理學院本科生何偉、浙江大學光華法學院本科生馬寧“突破低谷期”的故事打動。他甚至在內(nèi)心“模擬”——如果自己上臺分享會講些什么。

“我也有過低谷，也嘗試過自己走出來。今天講課都不是‘家長式’的教育，而是和我們平等交流，有很多共鳴之處。他們來自不同地區(qū)，分享的不同經(jīng)歷信息量很大，給我很多參考。”倪怡凱說。

實際上，“村課”不僅關注學業(yè)，更關注如何幫助山區(qū)學子平安成長。

當天活動上，正在基層掛職的浙江省檢察院青年干部段練、浙江省公安廳青年干部詹小弦從法治角度授課，給孩子們植下“缺乏法治觀念的成績‘等于零’”的種子。

磐安縣尚湖鎮(zhèn)初級中學校長蔣萬宇帶著三十余位學生聽完了整堂“村課”。

他對中新網(wǎng)記者說，山區(qū)學生性情淳樸善良，但學習方面與城市學子仍有差距，因家長外出務工，留守兒童占比大，大家普遍缺乏一定的關愛。在他看來，“村課”的老師們能成為孩子的“引路人”。

“尤其是‘學霸’的成長經(jīng)歷，對學生自我管理擴大境界視野、打開人生格局乃至心理健康都有幫助，希望接下來‘村課’能夠定期進行。”蔣萬宇說。

如他所愿，活動上，“青馬向上·尚學守望”服務點正式揭牌。

“青馬向上·尚學守望”服務點揭牌現(xiàn)場。陳云超 攝

據(jù)了解，此前，磐安縣已建立“向上青年”品牌，形成以黨政機關青年、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年、省市掛職青年、青年新鄉(xiāng)賢等構成的“向上青年”團體，借此助力基層治理，開展理論宣講、志愿服務等，凝聚發(fā)展力量。

下一步，當?shù)財M結合浙大“青馬”和“向上青年”兩股青年力量，把嶺干村文化禮堂打造成周邊留守兒童的學習之家、“向上青年”開展輔導的“主課堂”。

“我們要以‘村課’為契機，積極探索‘理論宣講+實踐調(diào)研+暑期課堂’一體化模式，建立校村聯(lián)動機制，引領愛心助學志愿服務新風尚。”磐安縣委常委、宣傳部部長李威良說。

“村課”現(xiàn)場，嶺干村村民進行“迎大旗”民俗表演。　張斌 攝

中新網(wǎng)記者認為，這堂創(chuàng)新舉辦的“村課”形成“大城市”和“小鄉(xiāng)村”的互動，吸引懷揣理想的青年人講給處在迷茫成長期的青少年聽，以教育為“紐帶”促成城鄉(xiāng)均衡，令大城市的高校學子“沉下身子”深入基層與基層青年一起幫助山區(qū)發(fā)展，創(chuàng)造了城鄉(xiāng)青年深度互動、彼此交流學習的良機。

“當代青年的命運與成長比過去任何時候都更為緊密地聯(lián)系為一個整體。”浙江大學團委副書記、研究員、博士生導師包大為接受中新網(wǎng)記者采訪時說，應以“村課”為契機，推動高校青年和基層青年之間更為主動、自覺的對話，在互助互學中補充成長的短板。

在“村課”講臺授課的杭州市蕭山區(qū)江南初中校長、正高級教師，浙江省特級教師陳向紅亦向記者表示，自己也出生于農(nóng)村，深知鄉(xiāng)村獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的可貴。“應當借助各級各部門、各高校的青年力量，因地制宜復制、推廣‘村課’，推動有熱情的優(yōu)秀青年人給山區(qū)學子講‘村課’，助力鄉(xiāng)村振興。”

來源：中國新聞網(wǎng)

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