2023年已是周浦育才學(xué)校與延河中學(xué)城鄉(xiāng)互助實(shí)施項(xiàng)目化研究的第三年。為深化教師對于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解，提升教師項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，解答教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的問題與困惑。8月28日上午，學(xué)校有幸邀請到上海市靜安區(qū)教育學(xué)院藝術(shù)課程教研員顧穎老師，為全體老師做《項(xiàng)目化案例撰寫》的專題培訓(xùn)。講座由課程教學(xué)一部嚴(yán)春燕老師主持。

案例解析

顧老師先是詮釋了什么是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的要素、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。而后給出案例框架，以三個(gè)典型案例為例，從項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目評價(jià)和階段成果等方面給予教師們豐富多樣的解決策略。翔實(shí)的講解，給項(xiàng)目實(shí)施中有困惑的老師們帶來了很多啟發(fā)。

(資料圖片僅供參考)

培訓(xùn)中，老師們細(xì)心聆聽、勤作筆記，不斷迸發(fā)思維的火花，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解又提升了一個(gè)臺(tái)階。

這次講座帶給老師們是教育理念上的觸動(dòng)，是教學(xué)境界的提升，是育人眼界的開闊。

案例分享

隨后，學(xué)校中學(xué)部的操璐璐老師給大家做了《基于“教學(xué)評一致”跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》案例分享。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是教育教學(xué)過程中育人方式的變革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與創(chuàng)造性問題解決的能力，周浦育才學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)會(huì)在專家的引領(lǐng)下繼續(xù)探索，不斷轉(zhuǎn)變視角，積極投身實(shí)踐，助力每一位教師的專業(yè)成長，助推每一位孩子的素養(yǎng)提升。

心得體會(huì)

蔣欣毓：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在驅(qū)動(dòng)性問題引導(dǎo)下，不再滿足于教材的學(xué)習(xí)，而是積極調(diào)動(dòng)和激活相關(guān)知識(shí)，借助多種平臺(tái)，更主動(dòng)、更自由、更富有創(chuàng)造性地投入到對世界的探索中，獲取對事物或現(xiàn)實(shí)世界的完整認(rèn)識(shí)。更是要求教師要注重“教-學(xué)-評一體化”設(shè)計(jì)，以評促學(xué)、以評促教。要引導(dǎo)學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者。

嚴(yán)春燕：今天有幸聆聽顧老師的講座，讓我對項(xiàng)目化教學(xué)有了更深的理解。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對老師來說是將“看不見的素養(yǎng)”變成“看得見的行為”。尤其是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，非常符合新課標(biāo)里的“以真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)，指向深入學(xué)習(xí)再構(gòu)建，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)”。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以極大激化孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，希望自己也可以探索實(shí)踐，基于教材進(jìn)行項(xiàng)目課例的轉(zhuǎn)化、優(yōu)化和重組，為育才教學(xué)格局增添新的燦爛一筆！

楊小凡：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)講座讓我深刻認(rèn)識(shí)到了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢。作為一名教育工作者，我將努力將這種教學(xué)模式應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才！

陳慧玲：顧穎老師的講座和指導(dǎo)讓我更加明確了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)之間的區(qū)別，也讓我對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了更深切的理解。顧老師為我們詳細(xì)分析了多個(gè)案例的特點(diǎn)，闡明項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要明確核心知識(shí)和驅(qū)動(dòng)性問題。她一再強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，且具有長時(shí)間工作的特性。教師為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可能持續(xù)整個(gè)學(xué)期做好充分準(zhǔn)備，制定細(xì)致的方案，過程中注重各維度、各階段的學(xué)習(xí)評價(jià)，幫助全面記錄學(xué)生階段學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是教師不斷探索、不斷優(yōu)化的過程，相信大家共同努力下，學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能更好地展開教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的變革。

康璐珩：顧穎老師的講座，讓我反思了作為新教師上課過程中出現(xiàn)的一些問題。比如，在學(xué)生對于問題的探究過程中狀態(tài)的把握，學(xué)生是否做到了真實(shí)探究，在探究的背后是否生成新的問題，切實(shí)地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生心智自由轉(zhuǎn)換的過程。而非填鴨式灌輸。因此對于我們來講，要學(xué)會(huì)放手，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和支持者，讓真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生，從而達(dá)到育人的目的。所以對于以后我們不論是驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，還是學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，都要更加用心。

姚海娜：顧穎老師的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例講座，讓我明晰了作為教師的我們，要做好備課預(yù)課等相關(guān)工作，從整體的戰(zhàn)略角度去做出一個(gè)教課的合理規(guī)劃，確保讓學(xué)生能夠在課堂上、在我們的課程設(shè)計(jì)下更有效率地完成學(xué)習(xí)。就好像作為數(shù)學(xué)老師的我，平時(shí)在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要密切聯(lián)系項(xiàng)目化學(xué)習(xí)背后的知識(shí)觀，雖然這些在表面上和短時(shí)間內(nèi)不一定能夠顯現(xiàn)出來，但是卻對學(xué)生長久的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是青山。教育應(yīng)當(dāng)是一條越走越寬的路，教師的不斷學(xué)習(xí)和自我迭代是學(xué)生知識(shí)成長的重要源泉，培訓(xùn)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無止境，學(xué)習(xí)路上，有風(fēng)雨是常態(tài)，風(fēng)雨無阻是心態(tài)，風(fēng)雨兼程是狀態(tài)。讓我們共同期待用PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)撬動(dòng)更真實(shí)、更多元、更主動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生，期待綻放出更多彩的成果！

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