《為少年輕唱》通過(guò)課文領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。下面是小編辛苦為朋友們帶來(lái)的4篇《《為少年輕唱》教案》，希望能為您的思路提供一些參考。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《為少年輕唱》教案 篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀圈劃文中引起共鳴的語(yǔ)句，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

(相關(guān)資料圖)

2.領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)多種方式的朗讀和對(duì)文章關(guān)鍵字、詞、句的圈劃、品讀，來(lái)幫學(xué)生體會(huì)少年豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界；

2.難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛的作用和運(yùn)用對(duì)比手法的作用。

一、導(dǎo)入

我們長(zhǎng)大了，我們渴望得到師長(zhǎng)的理解，我們更渴望和他們平等溝通；我們對(duì)許多事有了自己的主張和見(jiàn)解，做事時(shí)我們也有自己的原則。然而我們真的長(zhǎng)大了嗎？我們真能正確判斷是非了嗎？我們是否也有那片隱秘幽深的“無(wú)名地帶”。 教師板書(shū)課題，解釋“地帶”。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為少年輕唱》之《無(wú)名地帶》。

1.積累詞語(yǔ)：熏（xūn)痛 眸(móu)子 嚷嚷(rāng) 深邃(suì）——幽深（深而幽靜）。 漣漪（lián yī ）——〈書(shū)〉細(xì)小的波紋：微風(fēng)吹過(guò)，湖面上泛起層層～。 震顫(zhan chàn)——因驚懼而顫栗。

2.自由散讀《無(wú)名地帶》，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這段文字的主要內(nèi)容。 學(xué)生概括：我們無(wú)意中傷害了同伴，審視隱秘深幽的內(nèi)心。或（我們?yōu)樽约旱淖运健⒗淠畟α藙e人而后悔??）點(diǎn)到即可，但組織語(yǔ)言要完整通暢。

3.師：文中的少年們傷害了那位新來(lái)的女生，為什么要審視隱秘幽深的無(wú)名地帶？（逐層設(shè)問(wèn)）

①“隱秘幽深”什么意思？ 明確：——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。

②被什么“遮住”？ 明確：——所謂的“原則”以及競(jìng)爭(zhēng)。

4.師：對(duì)新來(lái)女同學(xué)的最初態(tài)度是怎樣的？這和“長(zhǎng)大”的我們的處事原則是否一樣？

①文中第3、4節(jié)列舉少年的做法，試著模仿這樣的句式，列舉你們的做法。

②期中考后，女生拖了班級(jí)后退，少年的做法發(fā)生了怎樣的變法？憑心而論，你們?cè)鯓涌创习嗉?jí)后退的同學(xué)？（如因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)的原因而破壞了班級(jí)保持了多天爭(zhēng)取“流動(dòng)紅旗”的信心和期待。）

③而當(dāng)同學(xué)們看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？（明確：根本沒(méi)有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)，而她又即將去世。）

5.師：文中少年們平時(shí)能夠正確判斷是非，待人處事，可是卻傷害了這位新來(lái)的女生，這兩部分文字形成了——對(duì)比（學(xué)生思考回答）。

試著再?gòu)奈闹姓页觥皩?duì)比”的內(nèi)容。 提示：傷害者的不知不覺(jué)和受傷害者的寬容自責(zé)對(duì)比，突出了“震撼”與“審視”的原因； 傷害時(shí)的輕松與審視時(shí)沉重對(duì)比，突出少年們的清純。（平行班這一點(diǎn)不一定能找到，可引導(dǎo)或放棄） 通過(guò)對(duì)比，我們看到了少年們的內(nèi)心世界，看到了少年的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。 結(jié)語(yǔ)：因而，在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問(wèn)自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。

二、學(xué)習(xí)表達(dá)

1.文章讀來(lái)，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說(shuō)的感覺(jué)？ 明確：第一人稱(chēng)運(yùn)用的好處，首先給人以身臨其境之感，讓人讀起來(lái)更加有興趣；將自己和主角進(jìn)行人物交換，而且作者也會(huì)有一種成就感吧，而且也比較好寫(xiě)。其次是文章情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。 三是可以讓文章行文通順，娓娓道來(lái)，口語(yǔ)化，給人以一種親切、可讀的感覺(jué)。 體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。

2.前文寫(xiě)到 “我們”、“他們（爸爸媽媽?zhuān)薄ⅰ袄蠋煛保髡呤侨绾螌?xiě)出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫(xiě)我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？ （找出關(guān)鍵句賞讀，如）

3.文章為什么要用小標(biāo)題來(lái)串起全文？小標(biāo)題的語(yǔ)言有什么特色？（讓文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，凸現(xiàn)少年美好的心愿）

三、解疑小結(jié)

因?yàn)槲覀兪巧倌辏驗(yàn)槲覀兊那寮儯驗(yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。你是否想為我們唱出這曲成長(zhǎng)的贊歌呢？ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想唱出什么？為什么要輕唱？梳理理解，小結(jié)所學(xué)重點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

1.積累詞語(yǔ)：抄寫(xiě)“學(xué)習(xí)建議”中的詞語(yǔ)，通過(guò)查詞典，給難以理解的寫(xiě)出解釋。 以下任選其一完成；

2.運(yùn)用所學(xué)表達(dá)技巧，寫(xiě)一個(gè)曾經(jīng)觸動(dòng)自己內(nèi)心的故事，題目自擬。

《為少年輕唱》教案 篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

2.領(lǐng)會(huì)渲染環(huán)境氣氛、運(yùn)用對(duì)比手法的作用。

教學(xué)過(guò)程：

《一樹(shù)清輝》

×　　　 初讀課文，考慮以下問(wèn)題：

1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場(chǎng)景？

——大人們?nèi)ラ_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)的大樹(shù)底下等候。

2)本文通篇采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，那些話你頗有感觸，說(shuō)說(shuō)它的含義，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

×　　　 進(jìn)一步理解課文。

結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一樹(shù)清輝”中的“清輝＂指什么？

——月光。

為什么要以“一樹(shù)清輝”為題？再讀6-9小節(jié)

——月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純；

——結(jié)尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己；

——希望明天會(huì)更美好。

《無(wú)名地帶》

×　　　 你覺(jué)得你長(zhǎng)大了嗎？能正確判斷是非了嗎？你做事有自己的原則嗎？

模仿文章3、4節(jié)的句式，列舉你的做法。

×　　　 憑心而論，你如何看待拖班級(jí)后腿的人？

——討厭　　 ——無(wú)所謂　　 ——不討厭，會(huì)幫助他。

×　　　 文中的同學(xué)們對(duì)待新來(lái)女生的態(tài)度怎樣？后來(lái)態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這樣的變化？

看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？

——根本沒(méi)有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)

——這位同學(xué)即將去世

×　　　 “隱秘幽深”什么意思？

——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。

被什么“遮住”？

——所謂的“原則” 以及競(jìng)爭(zhēng)

×　　　 這兩篇文章給我們帶來(lái)怎樣的思考？

——折射出少年人所特有的清純的心靈；如何看待成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《為少年輕唱》教案 篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“少年們”心靈的純潔、心底的期盼和心中的隱秘。

2.領(lǐng)會(huì)渲染環(huán)境氣氛、運(yùn)用對(duì)比手法的作用。

教學(xué)過(guò)程：

《一樹(shù)清輝》

×　　　 初讀課文，考慮以下問(wèn)題：

1)這篇課文向我們展現(xiàn)的是怎樣的一幅場(chǎng)景？

——大人們?nèi)ラ_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)的大樹(shù)底下等候。

2)本文通篇采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，那些話你頗有感觸，說(shuō)說(shuō)它的含義，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

×　　　 進(jìn)一步理解課文。

結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一樹(shù)清輝”中的“清輝"指什么？

——月光。

為什么要以“一樹(shù)清輝”為題？再讀6-9小節(jié)

——月光“柔和”、“平和溫靜”，能襯托孩子心靈的清純；

——結(jié)尾部分，暗示孩子們希望大人能理解自己；

——希望明天會(huì)更美好。

《無(wú)名地帶》

×　　　 你覺(jué)得你長(zhǎng)大了嗎？能正確判斷是非了嗎？你做事有自己的原則嗎？

模仿文章3、4節(jié)的句式，列舉你的做法。

×　　　 憑心而論，你如何看待拖班級(jí)后腿的人？

——討厭　　 ——無(wú)所謂　　 ——不討厭，會(huì)幫助他。

×　　　 文中的同學(xué)們對(duì)待新來(lái)女生的態(tài)度怎樣？后來(lái)態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這樣的變化？

看了賀卡后，所有人都“震顫”了，什么原因？

——根本沒(méi)有意識(shí)到自己居然這樣傷害了同學(xué)

——這位同學(xué)即將去世

×　　　 “隱秘幽深”什么意思？

——被別的事物遮住而不易被發(fā)現(xiàn)，藏得很深。

被什么“遮住”？

——所謂的“原則” 以及競(jìng)爭(zhēng)

×　　　 這兩篇文章給我們帶來(lái)怎樣的思考？

——折射出少年人所特有的清純的心靈；如何看待成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《為少年輕唱》教案 篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助圈劃來(lái)品讀、交流，體會(huì)文中心理活動(dòng)、環(huán)境渲染和對(duì)比手法運(yùn)用的精妙之處，從而感悟體驗(yàn)少年們的那份純潔以及心靈的期盼和隱秘。

2.了解小標(biāo)題給文章帶來(lái)的詩(shī)意美和含蓄美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，品味其中的心理和情緒，理解少年人的純潔、真實(shí)，期盼成長(zhǎng)和寬容，且勇于審視自己的精神，從而為自身的成長(zhǎng)輕聲唱出贊歌。

2.體會(huì)文中環(huán)境渲染和對(duì)比手法在刻畫(huà)人物內(nèi)心世界、渲染氣氛時(shí)的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一教時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們正逢人生的春天，正在不斷地成長(zhǎng)，生活充滿(mǎn)了希望和期盼，為自己輕聲唱出這曲動(dòng)人的成長(zhǎng)之歌，攜手向前。

（教師板書(shū)課題）

二、整體感知：

朗讀思考：文中的少年遇到了哪些事？

月夜家長(zhǎng)會(huì)；我們無(wú)意中傷害了同伴。

三、研讀文本

1.閱讀圈劃《一樹(shù)清輝》一文中能夠引起你共鳴的語(yǔ)句，根據(jù)你的感受，揣摩文中少年在家長(zhǎng)會(huì)之夜的心理和情緒。

2.朗讀、交流：

“注定被拒絕”（無(wú)奈）

“指點(diǎn)著，說(shuō)笑著”（不識(shí)愁滋味）

“心也沉了下來(lái)”（緊張、隱約的擔(dān)憂）

“記起了……”（后悔、委屈）

“唉，我們總有錯(cuò)”“我們?cè)诮匐y逃”（無(wú)奈、苦惱、不滿(mǎn)、期待寬容）……

3.在學(xué)生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言：“家長(zhǎng)會(huì)——今夜有暴風(fēng)雪”，可為什么文中的家長(zhǎng)會(huì)之夜卻是“一樹(shù)清輝”呢？作者想表達(dá)什么呢？

提示：品讀第6-9節(jié)，“月光清純”（少年之清純）； “月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽(yáng)”（積極向上，走向成熟）；“真想家長(zhǎng)返老還童”（期盼溝通和理解）。

小結(jié)：理解少年人成長(zhǎng)的真實(shí)：犯錯(cuò)，無(wú)奈，委屈是常在的，只因?yàn)槲覀兗儩嵉男撵`。期盼中，我們是積極的；面對(duì)煩惱，我們希望自己更成熟美麗，希望明天更美好燦爛，更希望大人們理解寬容。

4.我們因班級(jí)新生風(fēng)波而產(chǎn)生了內(nèi)心深處的隱秘幽深地帶，你如何為這個(gè)無(wú)名地帶命名？

如：自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……

5.如何理解三四節(jié)中我們的做法？再給那個(gè)“無(wú)名地帶”命名。

如：熱情、樂(lè)于助人……

6.如何理解截然不同的思想在“無(wú)名地帶”中的共存？

體會(huì)對(duì)比手法在文中的作用：表現(xiàn)少年人的真實(shí)和勇于不斷審視自我的精神。

7.小結(jié)：在我們真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要保持時(shí)刻審視自己言行的銳眼，大膽叩問(wèn)自己內(nèi)心的靈魂。這樣才能更勇敢的走向成長(zhǎng)的前路。

8.提問(wèn)：為什么要用小標(biāo)題來(lái)串起全文？

讓文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。

四、語(yǔ)言特色

文章讀來(lái)，是否讓你有像一位同齡人在面前娓娓訴說(shuō)的感覺(jué)？體會(huì)這一特色，為自己的作文學(xué)習(xí)這種特點(diǎn)而積累。

前文寫(xiě)到“我們”、“他們（爸爸媽媽?zhuān)薄ⅰ袄蠋煛保髡呤侨绾螌?xiě)出這幾種人的不同表現(xiàn)的。后文寫(xiě)我們表現(xiàn)出的不同情緒，是怎樣表達(dá)的？

四、總結(jié)

因?yàn)槲覀兪巧倌辏驗(yàn)槲覀兊那寮儯驗(yàn)槲覀冋诔砷L(zhǎng)，而產(chǎn)生了種。種心理和情緒。我們純潔而真實(shí)的成長(zhǎng)著，我們認(rèn)清自己，審視自己，拋卻煩惱，更理性更智慧的成長(zhǎng)。

那就讓我們“為少年輕唱”吧！

五、課后作業(yè)

小練筆：《分?jǐn)?shù)公布前后》

要求：要注重點(diǎn)面結(jié)合，進(jìn)行個(gè)性化的心理描寫(xiě)

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是掌知識(shí)為大家?guī)?lái)的4篇《《為少年輕唱》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路。