思 維 習 慣

保持好奇心，深入源頭去探索

K.巴里·夏普萊斯（2022年、2001年諾貝爾化學獎得主）

(資料圖片僅供參考)

來源：《為什么傳統教育體系下很難誕生諾獎獲得者？》

2022年，K.巴里·夏普萊斯（K. Barry Sharpless）和另外兩位化學家獲得諾貝爾化學獎。早在2001年，他已經將諾貝爾化學獎囊括其中。獲獎后，夏普萊斯教授接受了媒體的采訪， 他在采訪中表達了兩個觀點：第一個是一切原動力都來自于對自然的探索的好奇心；第二個是要勇于對“權威觀點”提出質疑，通過學習其本質和規律去驗證它。

夏普萊斯此前的采訪中表示，他非常喜歡海洋，從5歲持續到上大學，他都非常喜歡走到大海，捕魚、觀察海洋生物：

七歲的時候，我有一條小劃槳船，還有一個發動機，就可以出海。我父母不太喜歡，但我從自然中學習。我很好奇是這些生物的都叫做什么，這也是一個自然科學家萌生好奇的起點。和很多中國孩子一樣，我會出去翻開石頭，觀察里面的蠑螈、螃蟹之類的生物。我對自然的好奇，其實是對生命起源的好奇。

現在這種情況在美國，親近自然的人正在快速減少。尤其疫情期間，雖然孩子們有很多時間，卻沒有太多機會去探索。很建議孩子們，多去到戶外尋找小生命，多探索。

我讀研究所期間，上過一位先生教的課，他非常了解如何指導我們去了解生命的起源。他曾經說，無論如何必須先有起點和方向，從原子生命開始，一切必須以此為基礎。保持探索心，從事與興趣愛好相關的職業，更容易獲得成功，所以要找自己感興趣的事情。這是成功唯一的方式，不是那種不切實際，急于求成，而是日積月累的方式。

主動提問，把有趣帶進學習里

卡爾·威曼（2001年諾貝爾物理學獎得主）

來源：少年商學院《諾獎科學家給孩子做了個理科啟蒙網站，全球上億青少年的學習》

由2001年諾貝爾物理學獎得主——斯坦福大學教授卡爾·威曼創辦的PhEt免費網站（有中文版），6-18歲中小學生均可觀看與互動。

卡爾·威曼畢業于麻省理工學院，現在擔任斯坦福大學的物理學教授，去年還拿了被媒體譽為“教育界的諾貝爾獎”——2017年的WISE教育項目獎，得獎理由正是創辦了PhEt網站。

為什么要創辦這個網站呢？這就要提到威曼教授對理科學習的見解了。當他還是一名大學助教的時候，就發現很多孩子花了十七年的時間學習，來到實驗室，根本不敢也不能做實際的項目，甚至無法真正理解什么是物理學……

威曼認為，這完全是學習方式出了問題。打個比方，學烹飪的徒弟們拜師學藝，如果廚師僅僅是大講特講理論知識，卻不讓學徒去多煮幾次， 到最后，學徒只能成為“理論的巨人”，什么菜都做不好。

學習也是這樣的——孩子們在課堂上學到的東西，普遍缺乏和實際生活的聯系，那么盡管學得再好，在考試時、在生活中，都很難做到舉一反三、靈活運用。

因為他們學的都是“死”的知識，是書本上由別人歸納出來的，無法將知識融會貫通，變成思維方式。盡管真的能解決問題，也只能按部就班，很少會有創新。

這種僵化的思維方式，是學理科最忌諱的。因此，威曼教授認為，要學好理科，就必須做到這三點：

1. 不能死記硬背，要把知識變活，掌握背后的思維方式；

2. 學習的過程要足夠有趣，參雜很多生活情景，激發孩子的好奇心；

3. 遇到問題時，要主動提問，并且及時解決。

遵循這三大原則，他下決心創辦了 PhET 這個新型課堂，讓孩子從探索中找到知識的樂趣，真正激發內在驅動力。

以想象力驅動，去發現生命的意義

穆罕默德·尤努斯（2006年諾貝爾和平獎得主）

來源：中國教育三十人論壇《諾獎得主：教育是改變人生，改變世界》

“許多學校因為培養了大批順利進入職場的年輕人感到自豪，但這并不是教育的根本目的，教育的目的不是培養準備好工作的年輕人，而是培養準備好人生的年輕人。”2020年12月12日，中國教育三十人論壇將第七屆年會在北京舉行，會上， 諾貝爾和平獎獲得者、孟加拉國經濟學家、格萊珉銀行創始人穆罕默德·尤努斯(Muhammad Yunus) 在專題演講上如是說。以下是演講節選：

教育，就是對人生的準備。但是，我們并不是這樣認為的。我們以短期的視角讓教育滿足暫時的需要，這就是現在的教育。教育成為一種學習歷史事件、數字公式、方法論等等的過程。學習這些很重要，我并不低估其重要性。但是，要考慮我們學習的目的是什么？為什么我們要記住這些日期和公式。就像做一道菜，我們有許多很熟悉的配料、各式各樣的香料、種類繁多的食物，但我們沒有把它們烹調成能滋養我們食物的能力。

教育的目的不是培養準備好工作的年輕人，而應是培養準備好人生的年輕人，要對自己人生做好準備。當你面對的是整個世界的時候，你可以決定你想成為怎樣的人。 就像在你跳入大海前，要知道大海是怎么樣的，要選擇怎樣的方向，才能最終到達你想抵達的彼岸。這，才應該是教育的目的。而不是僅僅得到一份工作，消耗你的人生，謀求晉升空間，爭取某個職位，等著領退休金。

通過書本告訴你應該做什么，這不是教育。教育是發現我是誰，發現生命的意義，我可以在我的生命中做什么，我希望創造一個怎樣的世界。如果我們相互認同想要創造的世界的面貌，就能成為一股力量，并且實現它。想象力是一種力量，如果我們想象，就會發生；如果我們不想象，就不會發生。想象不會消耗你任何的東西。但是，我們從不在課堂上討論想象力。我們不被允許討論，更不會被要求去想象。我們只看到課本，不需要想象，只需要學習書本上的內容就行。

我不介意去讀書，但我希望去想象，而書本不能替我去想象。我不需要跟隨其他人的步伐。每個人都是獨一無二的存在。教育允許我成為獨一無二的人。這是一種教育的本質。

把概念轉換成具體現實

費曼（1965諾貝爾物理學獎得主）

來源：少年商學院《諾獎得主費曼談教育：父親是如何從小啟發我的科學思維的？》

理查德·費曼在世時是世界上最有名的科學家之一，他在1981年接受BBC的專訪時，分享了父親對他的影響。費曼的父親是個商人，但對科學很有興趣，也是費曼的科學啟蒙老師。他的父親是如何培養費曼的科學素養，使其成為偉大的物理學家的？費曼是這樣描述的，凡讀到的東西都把它轉換成某種現實 。

費曼家有一套《大英百科全書》，父親常讓費曼坐在他的膝上，給他念里邊的章節。有一次念到恐龍，書里說，“恐龍的身高有 25 英尺， 頭有 6 英尺寬。” 父親停頓了念書， 對費曼說，“唔，讓我們想一下這是什么意思。這也就是說，要是恐龍站在門前的院子里，那么它的身高足以使它的腦袋湊著咱們這兩層樓的窗戶，可它的腦袋卻伸不進窗戶，因為它比窗戶還寬呢！”

就是這樣，所教的概念變成可觸可摸，變成有實際意義的東西。

于是，費曼很早就學會了“知道一個東西的名字”和“真正懂得一個東西”的區別。

費曼父親培養了費曼留意觀察的習慣。一天， 費曼在玩馬車玩具。在馬車的車斗里有一個小球。當拉動馬車的時候，費曼注意到了小球的運動方式。于是他找到父親說：“嘿，爸，我觀察到了一個現象。當我拉動馬車的時候，小球往后走；當馬車在走，而我把它停住的時候，小球往前滾。這是為什么呢？”

費曼的父親就是這樣教育他的。他用許多這樣的實例來討論，沒有任何壓力， 只是興趣盎然的討論。

這些實例在一生中一直激勵著費曼，使他對所有的科學領域著迷，只是碰巧，費曼在物理學中建樹多一些罷了。從某種意義上說，費曼就像是上癮了——就像一個人在孩童時嘗到什么甜頭，就一直念念不忘，一直在找前面講的那種奇妙的感受。盡管不是每次都能找到，卻也時不時地能做到。

費曼指出，科學教育，并不是拋出一堆知識論點，告訴你“你就照這個規律做下去。”而是讓你理解“為什么會出現這個規律。”

費曼提到了科學的應用，科學對于改進人類生活的貢獻。他想說的很明白：科學教育，首先的目的應該是讓學生成為一個更好的人，擁有更加開闊的思維模式，擁有自己解決問題的能力，而不是某種形式主義。

情 緒 能 力

大笑與幽默帶來超強生命力

John Goodenough （2019年諾貝爾化學獎得主）

來源：積極教養派《97歲諾貝爾獎得主建議我們這樣教育孩子……》

當10月9日Goodenough教授獲諾貝爾獎的消息傳來，所有教授的學子們都炸開了鍋普天同慶！而此時的教授，正在倫敦領取另一個學術獎項。我們無法想象一個97歲的老人，仍然能常常往返世界各地進行學術交流。但教授就是這樣一個奇人，今天他可能還在跟我們一起吃午飯，逗孩子們說他的耳朵會動，弄得孩子們都爬到他的懷里扯著他的耳朵看個究竟，第二天他可能就飛到了地球的另一邊進行學術討論。

第一次感受到身心合一的大笑的魔力，是我們剛來到美國的第二天。我們拖著被時差折騰得異常疲憊的身體，去德州大學見我先生的博士后導師諾貝爾化學獎得主，“鋰離子電池之父”JohnGoodenough 先生。

從電梯里出來，我們轉彎走進了一條走廊，走廊里是一個個教師辦公室。神奇的是，當我們在寂靜無聲的走廊里行走，瀏覽每個辦公室門口貼著的教師的名字，心中充滿著對未知的期待與焦慮時，忽然傳來一陣非常響亮的大笑聲，打破了整個走廊的寂靜！

“哈——哈——哈——哈——哈——”這是一個男性的笑聲，聽得出來是用盡了全身所有力氣在大笑，每一句“哈”的后面都有稍微的停頓，然后又延綿很久，在走廊里不斷回響，以至于整層樓都能聽到這異常豪邁的笑聲。

不管遇到什么挫折，大笑而過。這或許就是教授的處事哲學，幫助他成就了夢想，并成為他長壽健康與保持活力成就科學偉業的秘訣。

教授教給先生最重要的一課，就是在第一次見面時就對我先生說：”當你到達我這年齡時，你才會發現，你的妻子是世界上最具智慧的人。記得常常傾聽你的妻子！“

來美國后第二年我們生下兒子，先生因為惦記著他的實驗，在孩子出生后兩天就跑回實驗室工作，被教授發現了，把他趕了回來。

教授說人生沒有任何事會比家庭更重要，笑著命令我先生必須至少休假兩周回家陪伴妻子和孩子，并大笑著威脅說，如果還發現他在這兩周內偷跑回實驗室，就將開除他。

他曾在接受采訪的時候，說：“我想解決汽車的問題。我想讓汽車尾氣從全世界的高速公路上消失。我希望我死之前能看到這一天。我今年96歲，還有時間。”說完后，教授開始了他招牌式的極具感染力的哈哈大笑。

正是這種大笑，這種對工作用心用力的愛，這種對人類未來發展的憧憬，使這位偉大的學者成為了電池世界里的傳奇。

失敗了，就從頭開始！

雷格·塞門扎（2019年諾貝爾生理學或醫學獎得主）

來源：中國教育報《諾獎得主的“育兒經”》

2019年諾貝爾生理學或醫學獎得主格雷格·塞門扎、威廉·凱林，2006年諾貝爾化學獎得主羅杰·科恩伯格，在接受央視新聞專訪時候，同時表達了面對失敗的態度。

威廉·凱林認為，做科研要對結果有開放的心態。很多有創造性的發明，非常可能獲得諾獎，但科學家在研究過程中沒有看到預期的結果，就放棄了，“實驗結果就是結果，不能特別強調期望的特定結果，要讓數據自己說話。”

在科恩伯格看來，科學并不總是好玩的，但能給人帶來一生的滿足感。“我導師曾說， 科學當中重要的事情是每天的失敗。但失敗后，我不會灰心，相信總有一天會有很重要的發現。”

為提高孩子的競爭力，中國很多父母會讓他們從小學就開始學數學、英文，孩子的假期也被興趣班安排得滿滿當當。對此，科學家們都強調，家長的初衷是好的，但需要給孩子充足的空間去培養創造性和好奇心。“孩子在競爭的環境中，一定程度上沒太多選擇。核心問題在于怎樣去平衡。”塞門扎說，“要給他們主動探尋問題、大膽試錯的機會，而不是直接告訴他們答案是什么。”

凱林建議家長不要太強調分數，他直言自己就不是學霸，是大器晚成：“我就被哈佛拒收了， 如果不能很早達到高峰，那就一步步努力提升自己。”塞門扎也認為，不管在哪里上學，總會有很多機會，關鍵在于能否為你所用。

價 值 選 擇

把中學生送到美國去受教是很危險的

楊振寧(1957年諾貝爾物理獎得主)

來源：整理自楊振寧接受人民日報采訪的直播視頻

中國的家長們，彌漫著一個錯誤的觀點，就是覺得美國中小學好，其實美國的中小學絕對沒有比中國好。有很多家庭，傾家蕩產也要把孩子送到美國去。這是因為他們不懂，美國的基礎教育沒有中國的好。

我認為，把中學生送到美國去受教是一件非常危險的事情。因為美國整個社會，是個放縱的社會。它的好處是容許一個人個性化發展，可走得太極端了。中國的孩子太年輕可能受同學的影響，可能墮落，這種墮落就是掉下去回不來的那種。

在美國，非常聰明的孩子會占便宜。因為他不需要規規矩矩念書，自己就可以吸收進去，所以可以海闊天空發展。尤其是最聰明的人，在美國比較容易發展。

若成績一般的孩子，最好讓他們進入中國好的中學、好的大學，獲得學士學位后，還繼續想要深造，再到美國讀研究生，這是一個比較好的選擇，也是容易成功的捷徑。我自己就是這樣。我自己的本科教育，后來還有兩年的碩士都在西南聯大，這給我打了非常扎實的基礎。所以，我到美國去，能夠立刻利用這個基礎，抓住當時最重要新的問題，才能夠在很年輕時，做出有用處的工作。

中國教育有沒有缺點呢？當然是有，不可能百分百好。對于多半的學生來說，尤其90分以下的學生來說，中國教育體制還是好的。它可以使得這些孩子成才，將來做一個有用的人。

從社會觀點講，中國教育政策教育出來千千萬萬規規矩矩的努力學生，雖然不是那么張揚，到正是這些學生，構成了中國現在這么成功的基礎。沒有中國教育制度，中國改變開放這30年是不可能像今天這樣。

行 為 方 式

鼓勵孩子大膽試錯

邁克爾·萊維特（2013年諾貝爾化學獎得主）

來源：澎湃新聞《諾獎得主萊維特：教育是惠及人生的，要鼓勵孩子大膽試錯》

“教育要鼓勵孩子們大膽嘗試、大膽犯錯，真正的科學往往在犯錯中找尋到真理之光。”2013年諾貝爾化學獎得主、美國斯坦福大學教授邁克爾·萊維特在寧波演講時表示，一定要意識到“嘗試”、“犯錯”的重要性，因為在犯錯的過程中可以取得進展，錯誤才能讓我們真正理解可進步之處。

這位73歲的生物物理學家說，世界在快速發展，信息洪流席卷每個個體，我們從不同來源接受信息，需要有質疑和辨別的能力——這就是學習的關鍵，教學很重要的一個目的是讓學生擁有分辨真偽的能力。關鍵不是獲得真理，而是有發掘、了解真理的能力。

“因此，嘗試是非常必要的。每個人都想通過教育擁有完美人生，但完美人生不是標準化的，可以在不同方面實現更好的自己，不是每個人都要成為學者。應該讓學生嘗試不同學科，找到最適合和感興趣的，終身投入學習。教育應該是惠及人生的。”

成功的父母都是不斷學習提高的結果

莫言（2012年諾貝爾文學獎得主）

來源 ：《莫言：好的家庭教育濃縮為6句話》

好父母都是學出來的

沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母都是不斷學習提高的結果。

每一個人在做父母之前都要學習相關的知識，關于怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。

好孩子都是教出來的

我接觸過數百位優秀的父母，他們的一個共同點就是在教育孩子上費盡心思！

有些人可能會說，有那么多的父母大字不識一個，不也教育出好孩子嗎？其實，文盲并非不會教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。

好習慣都是養出來的

很多父母將孩子不好的習慣怪罪到學校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。

孩子身上的多數習慣——無論是好習慣還是壞習慣，都是我們父母有意或無意培養出來的。

父母每時每刻都在教，只是自己沒有意識到在教，這就是“潛教育”，是比“顯教育”威力大得多的本質教育。

當務之急需要教育的不是孩子，而是父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。

好成績都是幫出來的

關于素質教育與應試教育，全社會都要有正確的認識。應試教育是學校和家長都回避不了的問題，需要學校和家長共同來適應。

好成績當然是學校老師帶出來的，但在應試教育競爭如此激烈的今天，這些好成績正越來越多地浸透著父母的汗水。

好溝通都是聽出來的

優秀的父母在這方面大都做得很好，他們良好的溝通來源于自覺地遵循了以下這三條原則：

第一個步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，并且聽懂孩子話里的真實意思。

第二個步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理。

第三個步驟是建議，有道理的孩子并不一定就能采取正確的行動，因此父母應該給予建議。

在這三個步驟中，傾聽是父母們做的最差的。

好成就都是化出來的

智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一個人的品德。

讓孩子養成大胸懷的最好方式，除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學會用偉人的眼光來看社會和自己。

意志、胸懷、品德等這些最重要的因素，不是通過父母的說教——這種“顯教育”就能產生效果的，而是通過父母的行為——即“潛教育”化進孩子的血肉里。

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編輯丨Lily

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