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鄒黎黎

黨的二十大報告指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”加強高職創新創業教育，不僅是高職院校參與創新驅動發展戰略的重要舉措和時代使命，也是實現高職教育高質量發展的核心內涵和必然要求。湖南高職院校唯有優化職業教育類型定位，著力培養更多更優創新創業型的復合型人才，方能為實現“三高四新”美好藍圖提供更堅實的人才支撐。

夯實高職創新創業教育基石。教育的根本問題是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。開展創新創業教育，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，推動創新創業教育與思想政治教育深度融合。落實立德樹人，培養高職生正確的創新創業觀。通過教學與實踐，引導高職生正確看待創新創業的目標、意義，樹立正確的創新創業觀。推動行業典型、優秀校友等榜樣人物進校園、進課堂，以榜樣的力量催生高職生創新創業的內生驅動力;推進校園文化建設，涵養高職生創新創業的精神品質。校園文化是培育高職生創新創業精神品質的重要土壤。高職院校應將創新創業教育融入到校園文化建設全過程，講好創新創業政策，講好創新創業故事，營造校園創新創業氛圍，培育高職生的創新創業“基因”，于潤物細無聲中涵養高職生創新創業的精神品質。

完善高職創新創業教育體系。高職創新創業教育與專業教育的深度融合是一項系統工程，應著力在教育體系建設上持續發力，久久為功。在專業基礎上打造創新創業課程體系。課程教學是提升高職生創新創業能力的主要途徑。一方面，開設創新創業基礎課程，強調創新與創業的結合，讓高職生掌握創新創業基本理論和基本方法。另一方面，設置個性化創新創業選修課程，強調創業與專業的結合，讓高職生提升創新創業和專業的核心競爭力。同時，整合專業教育與雙創教育的實踐教育，強調理論與實踐的結合，讓高職生走出課堂、走進企業、走向競賽。在專業評估中強化創新創業考核體系。對教師而言，突出創新創業教育導向，可將創新創業課程獎項和科研專利納入職稱評定和業績考核指標體系。對學生而言，激勵學生創新創業，可將其納入學生日常管理工作中，實施創新創業學分管理機制。在專業實踐中組織創新創業競賽體系。立足專業，整合資源，成立高職院校創新創業協會，組織多元化創新創業競賽活動，建立多層級創新創業競賽體系，為提升高職學生創新創業能力搭建平臺。

構建高職創新創業教育鏈條。推動產教結合走向產教融合，實現政府、學校、企業、社會之間資源共享、優勢互補、需求對接，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈有效銜接，形成雙創協同育人大格局。加強政校合作。政府是高職創新創業教育的領導和管理主體。政府注入政策、資金等“活水”，在專項投入上給予“真金白銀”，在人才保障、平臺建設上提供“干貨硬貨”，切實激活高職創新創業教育這“一池春水”。加強校企合作。以市場需求為導向，高職院校制訂科學合理的創新創業人才培養方案，讓創新創業人才為企業所需、為企業所用。高職院校與企業共建創業學院、創業園，共同舉辦學科競賽和創新創業活動，搭建“學院創客空間—學校創業孵化基地—企業創業園區”的校企聯動孵化平臺。加強校社合作。高職院校與協會等社會力量合作，多形式宣傳創新創業教育，搭建創新創業成果交流平臺，營造良好的創新創業氛圍和創業環境。加強校校合作。高職院校要深化校校合作，相互借鑒，相互協作，探索創新創業教育協同育人模式，精準提升人才培養質量。

(作者系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員，長沙環境保護職業技術學院招生就業與創新創業指導處處長)

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