鄉村教師代言人馬云

教育不是為了考試和求職，而是為了讓孩子做最好的自己。

坐在輪椅上的鄉村教師彭筱云，是被推著進入紅毯的。露出笑容的馬云上前彎腰，和她握手、擁抱。

5歲時，彭筱云因為小兒麻痹落下了殘疾，但自幼喜愛讀書的她克服重重困難，考上了大學，并成為了甘肅慶陽市正寧縣永正小學一名鄉村教師。從教20多年，彭筱云把家安在了學校，用殘疾的軀體為偏遠山區的孩子們撐起起一片藍天，大家親切地叫她“老師媽媽”。

1月6日晚上，彭筱云和其他99名鄉村教師，獲得了“馬云鄉村教師獎”。他們來自全國24個省/自治區，平均年齡39歲，最小的只有23歲。

從2015年開始，每年1月，馬云公益基金會和鄉村教師們在三亞一起面朝大海，一期一會。除了為那些在偏遠地區、教育資源差的地方依然堅守的鄉村教師們提供精神和資金支持，還要探討鄉村教育下一步的發展。

做過6年英語老師的馬云曾在多個公開場合說：教師是他最喜歡的職業。在阿里，員工們都喊他“馬老師”，他的微博名也在幾年前改成了“鄉村教師代言人--馬云。

如今，換了江湖的馬云和馬云公益基金會，一點一點探索對于鄉村教育的發力點。今年，馬云不僅關心鄉村教師，還為鄉村校長發聲。在一天前的校長領導力論壇上，馬云呼吁大家“幫幫校長”，他說校長就是學校的CEO，如果校長沒規劃，老師就看不到希望，學生也很難有未來。

今天，他再次犀利談起“撤點并校”話題，認為鄉村里“兩三個老師、十幾個孩子”的情況，既做不好教也做不到育;而并校不是一并了之，現在正進入最難的攻堅期。

“教師夢”背后

馬云是個閑不住的人。過去，他的重心在阿里以及心系天下沒有難做的生意;卸任后，他要關心空氣和水，還要關心沙漠與教育。

對于教育，馬云認為這個詞要拆開看：教是知識，育是文化。中國的教育一定要想明白，教育不是為了考試和求職，而是為了讓孩子做最好的自己。他說，學校應該是動物園，要各類動物互相生存、依賴和配合;而不應該是養雞場，如果用考核雞蛋的標準去考核老虎，老虎肯定是不合格的。

事實上，近幾年，馬云已經逐漸把自己的精力投入教育。盡管一年飛行超過800小時，極為繁忙，但是每年的XIN公益大會、鄉村教師表彰會、湖畔講課等教育相關的活動，他都不會缺席。

2014年，馬云辭去阿里巴巴CEO一年后，馬云公益基金會成立。到2015年，馬云公益基金會正式發起了“馬云鄉村教師計劃暨2015馬云鄉村教師獎”，馬云微博改名“鄉村教師代言人”。

從2015年開始，“馬云鄉村教師計劃”每年舉辦一屆，每屆尋找100位優秀的一線鄉村教師，給予連續三年總計10萬/人的現金獎勵與專業發展機會。還設立“馬云鄉村校長獎”，10年內將投入2個億，每位獲獎校長將得到50萬元的實踐經費以及赴國際知名學府學習的機會。

馬云重回課堂，圖片來源：阿里巴巴

五年前，在討論舉辦地點時，馬云建議，鄉村教師大多來自偏遠山區，很多人沒看過大海，也沒坐過飛機。“大海是最能激發想象力的，要去就去三亞。”

沒有想象力的老師會很難教出有想象力的孩子。在四川丘陵地區長大的金堂縣偏遠鄉鎮又新鎮又新學校孫向兵老師對第一財經記者說，2017年獲得“馬云鄉村教師獎”，是他第一次見到了大海，“不僅心胸開闊，視野也變得開闊了。”

一個老師影響一群人。首批“馬云鄉村教師獎”獲得者、甘肅的小學老師張曉琴反復提到自己的思想被“喚醒”了。從三亞回來后，趕上了自己帶了9年的一屆學生參加高考，她拿著獎金請同學們吃了頓飯，說了一句過去9年里都沒有教過他們的話：“藐視平庸的一切，要敢于追逐夢想”。

2012年從南京大學歷史系畢業的袁輝，則是只身一人來到了湖北省巴東縣鄉村教學點，他教過語文、數學，當過班主任，和孩子們一起爬樹，有一套“快樂教學”法，并在2019年獲獎。學生們看到他和馬云的合影，把他當成明星要簽名。

他對第一財經記者說，老師們不能天天拿著自己的獎杯，最重要的是靠努力不斷創新和探索。他說，馬云的觀點讓他印象深刻：看一個地方教育好不好，不是看考試成績好不好，而是要看這個地方的人們是否熱愛學習。

一談起學生，袁輝的表情眉飛色舞，他在朋友圈曬出了不少在海邊撿的不少貝殼和珊瑚石，擺成了心形，說要帶給可愛的孩子們。

鄉村教師們在三亞海邊，圖片來源：阿里巴巴

最缺“軟實力”

把一顆顆希望的種子播撒在中國鄉村里，鄉村教師們影響著一批又一批的鄉村孩子。

但鄉村教育依然任重道遠。

在政府和社會各界支持、投入下，教學樓、電腦等硬件設施已經不是最大的問題，在第一財經記者采訪中，有鄉村老師提到，有些鄉村學校里面的硬件條件甚至比城里面好，但現在最缺的就是“軟實力”。

優秀鄉村教師接受采訪

多名鄉村教師對記者提到了一個共同面臨的挑戰：生源流失嚴重。

張曉琴老師對第一財經說，在經濟條件允許的情況下，村里家長們不惜一切代價把孩子送去城里讀書，留下來的往往是家庭條件相對差、或是家長顧不上家庭教育的那些學生。如果老師態度也有問題，教育也會出很大問題。

2017年獲獎的山東鄉村教師王菲也深有同感。她提到，她所在的鎮上的中心中學目前一共186名學生，而她剛剛參加工作時，學校一個年級三個班，每個班級50多名學生，但現在整個年級只有53個孩子。她估計，再等9月新學期開學，可能只有更少的學生來。

另一方面，留守兒童的心理健康問題也值得關注。孫向兵提到，農村地區不少留守兒童沉迷手機、沉迷網絡，對學習興趣不大，因此導致了厭學、出走問題也是屢見不鮮。是否能夠建立專業的心理咨詢，鄉村教育在這方面非常欠缺。

而在教育的另一端——師資方面也有不少挑戰。

記者采訪中，多名鄉村教師提到，每年去大學招聘老師時，有的畢業生一聽到地區偏遠就不愿去，還有的好不容易招上了，連合同都簽好了，坐車繞道學校一看，第二天就毀約走了。

此外，還要面對老師產生的職業倦怠感，以及職業天花板。 “老師們發工資都一樣多，你為什么那么拼命?”有鄉村教師提到，有人把教師當信仰和事業，也有些人把教師當工作。

比如，海南鄉村校長包瑞曾提到，他剛到學校時，很多老師在學校里養雞養豬，還有大量老師上班期間在校外喝茶喝酒、打麻將，他不得不把老師們從麻將桌上“抓”回學校來。