初中歷史培訓(xùn)范文第1篇

2014年4月17至18日本人在旬陽縣城關(guān)一中參加了旬陽縣初中歷史課堂教學(xué)能提升和復(fù)習(xí)培訓(xùn)，短暫的兩天學(xué)習(xí)時間使我從中收獲了很多。我將自己的一些看法與體會供大家一起分享。

(相關(guān)資料圖)

其一、這次培訓(xùn)得到教育局領(lǐng)導(dǎo)和師訓(xùn)教研中心老師大力支持，為我們歷史教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)與交流的平臺。我才有機(jī)會參加了這次學(xué)習(xí)。

其二、此次培訓(xùn)不僅使我領(lǐng)悟了新課程理念下對歷史教師的具體要求，更重要的是面臨課改，歷史教師如何落實(shí)高效課堂，如何打造高效課堂有著重要的指導(dǎo)作用。縣師訓(xùn)中心教研員趙玉萍老師做了《新要求、新思路、新理念、新方法》講座，他從新課程背景下歷史學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的變化出發(fā)，對我縣初中歷史教師從專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)思路、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)追夢及教學(xué)中存在的實(shí)際問題等方面進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，鼓勵教師要博覽群書、腳踏實(shí)地地提升自身的教育教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)。

其三、三位教師的公開課和示范課讓我領(lǐng)略到如何進(jìn)行有效教學(xué)。他（她）們的這幾節(jié)課各有特點(diǎn)，課堂容量之大、課堂氣氛的活躍、課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主題、導(dǎo)入課設(shè)計新穎、課件和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計等等，都是我今后在教學(xué)中要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。

其四、聽了幾位省級教學(xué)能手的個人成長經(jīng)歷，給了我很大的信心，因?yàn)樗麄兤渲幸灿袑W(xué)歷低，更不說是科班出身了，他們靠的是什么取得榮譽(yù)的，四個字，勤奮拼搏，在奮斗的過程中他們嘗過失敗的滋味，也享受過成功的喜悅。他們是一步步腳踏實(shí)地通過自己不懈的追求，加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，才換來今天的這份收獲的。

初中歷史培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；教師培訓(xùn)；新課程改革

當(dāng)前中學(xué)歷史課程改革對廣大初中歷史教師提出了較高要求。而初中歷史教師培訓(xùn)不僅是促進(jìn)教師全面發(fā)展的有效手段，而且是推進(jìn)新課程改革的必然要求。但是目前仍有一些地區(qū)沒有重視新課改和教師培訓(xùn)，即便對初中歷史教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但培訓(xùn)的有效性還有待商榷。因此，針對如何實(shí)施有效的初中歷史教師培訓(xùn)，探討出適合新課程改革的初中歷史教師培訓(xùn)“新”模式是勢在必行的。

1初中歷史教師培訓(xùn)存在的問題

（1）初中歷史教師培訓(xùn)觀念呈現(xiàn)滯后性。新課程改革對初中歷史教師提出了新的要求，其中最重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變觀念，即教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，初中歷史教師培訓(xùn)也應(yīng)該貫徹這一理念。在教師培訓(xùn)中，教師成為了學(xué)生，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等應(yīng)該以教師為中心，滿足教師的差異性需求。然而現(xiàn)實(shí)上許多教師培訓(xùn)者依然以自上而下、一刀切等傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念來實(shí)施教師培訓(xùn)，這是與新課程改革的理念相違背的。

（2）培訓(xùn)方式上表現(xiàn)出單調(diào)性。與傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式相比，新課程教師培訓(xùn)最大的特點(diǎn)就在于倡導(dǎo)平等參與。新課程教師培訓(xùn)的形式本身就是作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，但是這種培訓(xùn)方式對培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師雙方都提出了較高要求，因此，實(shí)際中仍是以灌輸式的講授為主。雖然有些培訓(xùn)也哉沽艘恍┢淥形式，但多數(shù)都流于表面，實(shí)效性不強(qiáng)，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于受種種條件的限制，現(xiàn)場觀摩、小組討論等培訓(xùn)形式無法實(shí)施。

（3）培訓(xùn)內(nèi)容單一、陳舊。新課程教師培訓(xùn)包括課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。在培訓(xùn)實(shí)踐中應(yīng)該將通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些地方仍然以通識性培訓(xùn)為主，但隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，這種單一的培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)使教師培訓(xùn)越來越表現(xiàn)出它的疲急性與落后性。還有部分地區(qū)的教師培訓(xùn)重學(xué)科培訓(xùn)，輕通識性培訓(xùn)，使新課程培訓(xùn)成為了單純的“教材培訓(xùn)”。教師參加培訓(xùn)的目的就是希望能夠從中獲得對其教學(xué)有直接指導(dǎo)作用的知識信息，然而在培訓(xùn)中呈現(xiàn)給教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要是基于培訓(xùn)者的研究興趣和提供能力，由培訓(xùn)者安排自認(rèn)為受訓(xùn)教師應(yīng)該掌握的觀念、理論和知識，并進(jìn)行灌輸教學(xué)，忽視了受訓(xùn)教師的實(shí)際需求。

（4）培訓(xùn)師資缺乏認(rèn)定。我國有些地區(qū)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源仍然比較落后，表現(xiàn)為能夠勝任新課程培訓(xùn)的高水平培訓(xùn)隊伍薄弱。雖然在目前的培訓(xùn)系統(tǒng)中，大部分教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是依然存在這樣的問題：一些教師盡管有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但自身的觀念陳舊，教育理論素養(yǎng)不高；一些教師有一定的學(xué)養(yǎng)，但教學(xué)研究能力不夠，少有成果；一些教師對教育一線的情況知之甚少，往往隔靴搔癢；一些教師對信息技術(shù)和新教育手段運(yùn)用很不適應(yīng)……而這些教師本身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)又缺乏相應(yīng)的機(jī)制和辦法，師資隊伍建設(shè)的計劃性不強(qiáng)，相較于國外嚴(yán)格的師資資格認(rèn)定制度，我國在這一方面還存在著明顯的不足。

2針對問題提出的實(shí)施理念

2.1更新新課程初中歷史教師培訓(xùn)理念

隨著歷史新課程改革的不斷深入，教師培訓(xùn)工作作為新課程改革的關(guān)鍵因素之一，必須引入新理念。新課程的教師應(yīng)該從以下五個方面更新觀念：一是堅持面向?qū)嵺`，二是著眼深層建構(gòu)，三是強(qiáng)調(diào)參與互動，四是注重專業(yè)發(fā)展，五是依托基層學(xué)校。以個案研究的方式進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為新課程改革應(yīng)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，即推動了教師的專業(yè)發(fā)展又有利于新課程改革的推進(jìn)。筆者認(rèn)為，初中歷史新課程的教師培訓(xùn)理念應(yīng)該從以下三個方面更新。

（1）對初中歷史教師培訓(xùn)工作的再認(rèn)識。首先，初中歷史教師應(yīng)該充分認(rèn)識學(xué)習(xí)對教育工作的重要性；其次，初中歷史教師應(yīng)該從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”思想轉(zhuǎn)變；第三，初中歷史教師應(yīng)該在平時工作和生活中主動學(xué)習(xí)，深入研究，深刻反思，大膽實(shí)踐。培訓(xùn)者應(yīng)該將培養(yǎng)專家型教師作為追求和從事的事業(yè)。學(xué)校也必須意識到初中歷史教師培訓(xùn)對教師個人和學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，因?yàn)檫@是學(xué)校成為教師成長的重要基地。

（2）用正確的思想指導(dǎo)初中歷史教師培訓(xùn)。教師的專業(yè)成長有不同的發(fā)展階段，因此，教師培訓(xùn)必須遵循教師成長的規(guī)律。新課程教師培訓(xùn)具有鮮明的成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師不再是培訓(xùn)的被動接受者，而是積極參與者和重要資源。培訓(xùn)者和受訓(xùn)教師要平等地進(jìn)行民主的探討和討論，充分調(diào)動受訓(xùn)教師的參與性。

（3）以科學(xué)的方式開展初中歷史教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是參與教師培訓(xùn)的培訓(xùn)者應(yīng)該深入教學(xué)第一線，在理論分析和實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上開展教師培訓(xùn)工作。教師培訓(xùn)不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)廣大教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究教學(xué)實(shí)踐的能力。在培訓(xùn)活動允記埃培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該對受訓(xùn)教師進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的發(fā)展需求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)目標(biāo)，挑選合適的培訓(xùn)內(nèi)容，制定有操作性的培訓(xùn)模式等。在培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)該對培訓(xùn)效果進(jìn)行及時評價并對學(xué)員進(jìn)行跟蹤評價。

2.2確立新課程初中歷史教師培訓(xùn)目標(biāo)

初中歷史培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體;教育;歷史教學(xué);漫談;初中

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體與信息化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了巨大的影響，無論是工業(yè)生產(chǎn)，還是教育教學(xué)都離不開多媒體與信息技術(shù)的幫助，根據(jù)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的具體要求，多媒體教學(xué)成了我們當(dāng)前重要的教學(xué)方法，對于初中歷史教學(xué)而言，很多學(xué)校和教師都逐漸開始嘗試借助多媒體技術(shù)的力量來進(jìn)行教學(xué)活動，這為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的借鑒。但是由于初中歷史教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響比較深，很多教師很難馬上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法，阻礙了多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的發(fā)展。筆者從自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合自身對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識，提出了自己的一些觀點(diǎn)，以期為多媒體在初中歷史的教學(xué)與發(fā)展中作出自己的貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，樹立學(xué)生主體地位

在初中歷史教學(xué)過程中，尚有一部分教師仍在堅持應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)過程中大搞“一言堂”，使得初中歷史教學(xué)工作難以體現(xiàn)教育體制改革的目的和要求，還有一部分教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時將自己作為課堂教學(xué)中的主體，不考慮學(xué)生的感受與想法，使得課堂教學(xué)失去了對學(xué)生的吸引力，不利于學(xué)生對于歷史這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與教學(xué)觀念，改變應(yīng)試教學(xué)背景下學(xué)生作為歷史知識被動接受者的局面，發(fā)揮學(xué)生在初中歷史教學(xué)過程中的主體作用。例如教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)拋棄掉之前只注重課堂講解的教學(xué)思想，真正地將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上，對于學(xué)生對教學(xué)工作的意見和反饋，教師要及時地進(jìn)行聽取，對其中正確的、對于教學(xué)有幫助的意見，教師要及時的進(jìn)行采納，使自身的教學(xué)工作都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來開展，這樣才能在教學(xué)中更好地去應(yīng)用多媒體設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備在初中歷史教學(xué)中的作用。

二、做好教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)教師信息能力

教師的綜合素質(zhì)不足也是制約多媒體在初中歷史教學(xué)過程中發(fā)揮作用的重要原因之一，由于多媒體教學(xué)設(shè)備往往是由很多信息設(shè)備相結(jié)合使用的，而且由于科技的發(fā)展更新?lián)Q代的速度比較快，這就需要教師具備足夠的信息化綜合素養(yǎng)，但就目前的初中歷史教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師都難以達(dá)到這樣的要求，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對教師信息化素養(yǎng)不足的情況來加強(qiáng)對教師進(jìn)行信息化綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體來講應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：一是要定期對教師進(jìn)行多媒體設(shè)備以及信息化綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，使教師培訓(xùn)工作常態(tài)化，當(dāng)多媒體設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代的時候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，使教師能夠及時地掌握多媒體設(shè)備的使用方法，保障多媒體設(shè)備在初中歷史教學(xué)過程中發(fā)揮作用；二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對教師們進(jìn)行多媒體技術(shù)的考核工作，對于不合格的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓教師們進(jìn)行再次培訓(xùn)，對于多次培訓(xùn)不合格的教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的懲罰。這樣才能真正落實(shí)多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。

三、應(yīng)用信息教學(xué)方法，推動歷史教學(xué)發(fā)展

改善初中歷史的多媒體教學(xué)方法是推動初中歷史教學(xué)的重要手段，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，一些教師雖然按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的任務(wù)和要求在教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)的方法，但是只是在教學(xué)中播放一些板書的內(nèi)容，并沒有認(rèn)識到多媒體教學(xué)對于初中歷史課堂教學(xué)的真正意義。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極按照教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化教學(xué)的方法，使多媒體在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮出自己真正的作用。具體來講主要從以下兩個方面進(jìn)行：一是針對歷史教學(xué)過程中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，如果單純只靠教師的理論知識講解，學(xué)生們很難很好地去進(jìn)行理解，教師可以利用多媒體設(shè)備來播放一些視頻和圖片，使學(xué)生們能夠更好地掌握這些重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識；二是教師可以選取教學(xué)章節(jié)中的部分內(nèi)容給學(xué)生播放相應(yīng)的影片來拓展學(xué)生們的知識面，使學(xué)生們能夠串聯(lián)起整個歷史知識鏈條，具備足夠的歷史知識素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

總而言之，多媒體設(shè)備對于初中歷史教學(xué)來講具有很大的幫助，教師要在教學(xué)過程中積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的信息化學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體設(shè)施在初中歷史教學(xué)中的作用。

作者:何媛媛 單位:黑龍江省大慶市東城領(lǐng)秀學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]岳文娟.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016,(08):109.

[2]滕厚玲.初中歷史多媒體教學(xué)的注意事項[J].中國教育技術(shù)裝備,2014,(05):102-103.

[3]李艷萍.初中歷史多媒體教學(xué)利弊分析[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,(16):19-20.

初中歷史培訓(xùn)范文第4篇

（一）受傳統(tǒng)觀念影響，歷史學(xué)科地處邊緣

目前，農(nóng)村的初中還存在對歷史學(xué)科不重視，從領(lǐng)導(dǎo)階層管理到班主任的引導(dǎo)，都存在一定的認(rèn)識問題，認(rèn)為相比語數(shù)外這些主科來講，歷史是“邊緣學(xué)科”。并且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長的教育觀點(diǎn)相對保守、落后，因此他們與教師在教育理念和教學(xué)方法上存在很大的分歧，部分家長只重視孩子的成績，忽視孩子的全面發(fā)展，“語數(shù)外”等占中考分?jǐn)?shù)比重較大的科目自然受到重視，歷史作為“小科”相對被忽視，這不僅給歷史教師的教學(xué)帶來很大的難度，也在一定程度上挫傷了歷史教師在教學(xué)工作中的積極性。

（二）教師資源匱乏，專業(yè)素養(yǎng)相對不足

農(nóng)村初中歷史教師的起始學(xué)歷普遍不高，而且大多又是非歷史專業(yè)的畢業(yè)生，有些“半路出家”的初中歷史教師因?yàn)閷v史學(xué)科的認(rèn)識相對不足，在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法上都存在一定問題和偏見，缺乏歷史科目的教學(xué)技巧，僅靠課堂上畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背來完成教學(xué)任務(wù)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性和積極性。由于農(nóng)村地區(qū)很難吸引年輕人才，部分農(nóng)村學(xué)校存在著教師老齡化的現(xiàn)象，尤其是像歷史這種邊緣化的“小科”，教師的老齡化就會導(dǎo)致教學(xué)理念和教學(xué)方法相對保守落后，阻礙歷史教學(xué)的發(fā)展。

（三）農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施不足，缺少教學(xué)資源

農(nóng)村初中因?yàn)橘Y金條件的限制，在硬件設(shè)施上存在著很大的不足。部分農(nóng)村學(xué)校甚至沒有完善的圖書館和多媒體設(shè)施，相關(guān)的教輔資料也存在很大欠缺，這導(dǎo)致歷史課堂上，教師僅憑一張嘴，一本教科書，畫畫條條框框來完成教學(xué)任務(wù)。這造成歷史課呆板、生硬，學(xué)生沒有聽課的欲望，教師沒有講課的激情。

（四）教師科研活動參與較少，科研能力相對薄弱

歷史教師只有掌握史學(xué)研究的最新動態(tài)與成果，才能及時充實(shí)歷史教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性。而農(nóng)村初中歷史教師由于對歷史專業(yè)人士的淺薄以及各方面條件的限制，很少關(guān)注歷史學(xué)科的前沿動態(tài)。并且農(nóng)村地區(qū)的初中歷史教師也很少參與教科研活動，這使得農(nóng)村地區(qū)初中歷史教師科研能力薄弱，難以總結(jié)和探討歷史教學(xué)問題。

二、改善農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀的對策

（一）認(rèn)識并重視初中歷史教育的價值

歷史教育中的公民教育與其他學(xué)科公民教育的側(cè)重點(diǎn)有所差異，它不是完全針對公民的知識的教育和公民技能的訓(xùn)練，而是注重公民意識的培養(yǎng)，從而提高公民的素質(zhì)教育。尤其是初中學(xué)生正處于人生觀和價值觀的形成時期，對他們進(jìn)行歷史教育，幫助他們樹立正確的愛國主義價值觀意義重大。要樹立正確的歷史價值觀念，首先學(xué)校和教師要重視歷史學(xué)科的教育，提高歷史學(xué)科的地位，在對學(xué)生和家長進(jìn)行滲透教育，對他們進(jìn)行宣傳，改變他們陳舊的觀念，灌輸學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生樹立正確的公民意識和價值觀。

（二）加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)和資金投入

首先應(yīng)大力引導(dǎo)、廣泛提倡，在農(nóng)村教師的工資和福利待遇上提供優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀的年輕歷史教師到農(nóng)村初中。其次，讓學(xué)校有充足的資金來改善學(xué)校的硬件設(shè)施，以建設(shè)濃厚的校園文化氛圍。學(xué)校要有文化的氛圍，圖書和相關(guān)教輔資料是必不可少的資源。新課改下，教師需要不斷充實(shí)知識，增加文化底蘊(yùn)，才能將歷史課變成思維的盛宴。這就需要?dú)v史教師要有大量的閱讀，如果教師自行解決購買圖書的費(fèi)用，這將增加他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，挫傷他們閱讀的積極性。因此需要對農(nóng)村學(xué)校的圖書館和教輔資料上加大資金支援，以確保農(nóng)村歷史教師的教學(xué)和進(jìn)修的基本硬件條件。

（三）推進(jìn)繼續(xù)教育，加強(qiáng)對農(nóng)村歷史教師的進(jìn)修和培訓(xùn)

任何進(jìn)修和培訓(xùn)都不可能一勞永逸，農(nóng)村初中歷史教師的進(jìn)修和培訓(xùn)應(yīng)該是連續(xù)不斷的，尤其是農(nóng)村歷史教師的起始學(xué)歷普遍不高，更需要通過繼續(xù)教育加強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。目前農(nóng)村歷史教師面臨著培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺、機(jī)會少、時間短、層次低等不利狀況。因此必須大力推進(jìn)初中歷史教師繼續(xù)教育的廣泛開展。初中歷史教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、培訓(xùn)內(nèi)容主要集中歷史教學(xué)和歷史學(xué)科知識兩個方面。培訓(xùn)要引領(lǐng)農(nóng)村初中歷史教師鉆研新課標(biāo)、樹立新的教材觀、學(xué)習(xí)新教法、掌握新的教學(xué)技能、充實(shí)新知識，以確保課堂教學(xué)始終有活力。同時培訓(xùn)還要有一定的側(cè)重性，針對農(nóng)村初中歷史教師師資隊伍參差不齊的現(xiàn)狀，對非專業(yè)歷史教師要重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，以便他們能勝任歷史教學(xué)工作；對專業(yè)歷史教師要著重進(jìn)行學(xué)科前沿動態(tài)、歷史學(xué)科的文化知識等培訓(xùn)，以便提升歷史教學(xué)質(zhì)量。教師培訓(xùn)形式注重對話、實(shí)踐、感悟和反思，改變單一的講授型培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方式的多樣化。比如開展學(xué)術(shù)會議、專家講座，與專家研討互動、對話交流，觀摩名師課堂教學(xué)，同時介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討、案例評析，并進(jìn)行實(shí)地參觀考察等，使培訓(xùn)形式更有針對性，以能滿足農(nóng)村歷史教師的時實(shí)際學(xué)習(xí)需要。并且隨著科技的發(fā)展和學(xué)生思維方式的變化，歷史教師也需要與時俱進(jìn)，掌握新的熱點(diǎn)和教學(xué)方法，使課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、課堂歷史故事以及課堂影音視頻和漫畫教學(xué)等方法，以增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中歷史培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；方法改革；評估機(jī)制

現(xiàn)階段教育改革不斷深化，基礎(chǔ)教育改革也在跟進(jìn)。新課標(biāo)要求下學(xué)生還存在“高分低能”的現(xiàn)象，歷史教學(xué)亦是如此。推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革，為學(xué)生整個歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、問題的提出

基礎(chǔ)教育在教育過程中非常重要，初中教育又是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著課程改革的推進(jìn)，伴隨整個教育改革之勢，結(jié)合十多年教學(xué)感受與思考和對西方教育的學(xué)習(xí)，我提出一些對初中歷史教學(xué)的思考。高考改革引領(lǐng)整個初中教育，初中歷史教育也應(yīng)有所跟進(jìn)。于是提出了“初中歷史教育在何方”的思考。

二、現(xiàn)狀及問題

1.目的上重成績，輕應(yīng)用與能力提高

雖然新課標(biāo)改革在逐步推進(jìn)，也取得了一定成效，但很多教學(xué)問題依然存在。初中歷史教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)以成績?yōu)閷?dǎo)向，以中考為目的的現(xiàn)象。當(dāng)然，中考考題的確是以新課標(biāo)要求為導(dǎo)向，但是片面追求高分?jǐn)?shù)使原本追求學(xué)生提高素質(zhì)、能力的課堂功利化。教師備課直接講考點(diǎn)，其他什么都不講。念書、考試、講考題和“題海戰(zhàn)術(shù)”成為師生的熱衷。不是學(xué)生能力的提高，而是中考的達(dá)線率；不是學(xué)生的分析思維，而是教材的記憶。將歷史死知識灌輸給學(xué)生，加上考試做題，最后就是學(xué)生的高分答卷。

2.方法上重課堂教學(xué)，輕自主探索與研究

初中歷史教學(xué)方法目前以課堂教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主探索。課堂教學(xué)方式也很單一，“授受教學(xué)”，讓學(xué)生機(jī)械識記，沒有發(fā)揮學(xué)生的能動性，導(dǎo)致自主探索研究類學(xué)習(xí)缺乏。這樣，一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于單一，逐漸缺乏對歷史學(xué)習(xí)和研究的興趣，另一方面思維局限，能力素質(zhì)沒有達(dá)到教育的最初目的，對學(xué)生高中學(xué)習(xí)及成長都產(chǎn)生不利影響。歷史課堂局限在歷史史實(shí)的灌輸，缺乏歷史思維的引導(dǎo)和歷史觀的引入，以及對學(xué)生自主分析、研究歷史課題的引導(dǎo)。

三、措施分析

1.教學(xué)目的上，把握教學(xué)實(shí)質(zhì)――提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)

教學(xué)必須把握教育的本質(zhì)與核心，歷史教育也如此。蔡元培秉持的教育核心思想是促進(jìn)“五育”，即：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；提倡尚自然，展個性；邊工邊學(xué)，工學(xué)并進(jìn)；營造“思想自由，兼容并包”的學(xué)術(shù)氛圍。盧梭則稱“孩子是自然之子，讓他們從環(huán)境中學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的書本教育有效的多。現(xiàn)在教師的教學(xué)方向不對，雖然有新課標(biāo)要求的指引，但教師的不配合與不跟進(jìn)使得歷史教育改革大打折扣。真正的教育目的實(shí)現(xiàn)不了，培養(yǎng)“高分低能”的學(xué)生是沒有任何意義的。

因此，初中歷史教育雖然只是基礎(chǔ)教育，所涉及內(nèi)容不應(yīng)太難，但是也必須圍繞教育的本質(zhì)來。不能為了簡單而違背教育的本來目的，“撿了芝麻丟了西瓜”。

2.教學(xué)方法改革，鼓勵自主研究與探索，開拓創(chuàng)新新形式

初中歷史教學(xué)方式應(yīng)追求多樣化，豐富學(xué)生體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生閱歷。不只是課堂，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近大自然，走入社會，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主感受，學(xué)習(xí)研究背后的歷史；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，從生活中的小事入手，通過一個小問題引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，小組實(shí)踐、走訪、調(diào)研，最后形成報告，得出自己尋找的答案。博物館、紀(jì)念館、遺址、遺跡等都是歷史教學(xué)的課堂。過于局限的教學(xué)思維，只會培養(yǎng)出思想局限、缺乏生存實(shí)踐能力及自主思考能力的學(xué)生。對歷史及對研究的興趣，也是從這些方式中產(chǎn)生的。這種方式一是可以開闊眼界，增長閱歷；二是可以開拓思維，使自主實(shí)踐能力與歷史思維能力得以提升；三是可以激發(fā)興趣。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生形成自己的人生觀、價值觀，創(chuàng)新型社會的根基也就打好了。當(dāng)然，課堂教學(xué)也很重要，但是單一的課堂教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展還是不利的。

3.教師質(zhì)量培訓(xùn)與評估機(jī)制調(diào)整與學(xué)生考核機(jī)制調(diào)整

雖然新課標(biāo)改革一直著力引導(dǎo)教師質(zhì)量培訓(xùn)與評估，但是實(shí)際形式卻不容樂觀。評估不再單一看重學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是還是缺乏對教師課堂及教學(xué)方式的關(guān)注。同時對教師課堂教學(xué)培訓(xùn)與平時教學(xué)引導(dǎo)方式還應(yīng)給予更多關(guān)注。

高考改革不斷推進(jìn)，中考改革也會逐漸要求推進(jìn)。中考考核方式也不應(yīng)過于單一。多方面且更加關(guān)注學(xué)生能力的考核有利于引導(dǎo)歷史教學(xué)的改進(jìn)。否則，考核方式不變，教師教學(xué)還是會以分?jǐn)?shù)為主，這樣一來歷史教學(xué)從本質(zhì)上講還是不成功的。

初中歷史教學(xué)問題也可以反映整個初中、整個基礎(chǔ)教育的問題。將初中歷史教育的小缺口填好，也會推進(jìn)整個教育的改革。隨著課程改革逐步推進(jìn)，相信我們的初中歷史教育一定會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳英華.初中歷史多元化教學(xué)分析[J].中國校外教育.2015，

初中歷史培訓(xùn)范文第6篇

【中圖分類號】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016） 12―0092―01

在新課改的深入推動下初中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展局面，無論是教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生了變革，但是從實(shí)際角度出發(fā)，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中仍然存在非常多的問題，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、阻礙學(xué)生的學(xué)生熱情。針對這種現(xiàn)象，需以新課改的發(fā)展要求作為參照，將當(dāng)前初中歷史教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，并針對性地提出解決措施，以此推動初中歷史創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 課前問題。眾所周知，課前準(zhǔn)備工作是上好一堂課的基礎(chǔ)，在初中歷史教學(xué)中，如果課前準(zhǔn)備工作不夠徹底，則會導(dǎo)致初中歷史課堂教育效果不佳。首先，很多初中教師在教學(xué)過程中過分依賴教學(xué)參考書籍以及多媒體資料，導(dǎo)致知識點(diǎn)呈現(xiàn)死板現(xiàn)象，教師自己也失去個性，形成照本宣科的不良局面，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性與積極性有所喪失，從而影響教學(xué)質(zhì)量。這種情況下學(xué)生與教師缺乏溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被打壓；其次，初中歷史教學(xué)內(nèi)容缺少內(nèi)涵，很多初中歷史教師僅僅為學(xué)生講解表象內(nèi)容，將諸多知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講解，比如在學(xué)習(xí)一節(jié)課的時候主要講解的內(nèi)容便是歷史事件發(fā)生的背景、改革內(nèi)容、改革意義等，并且絕大多數(shù)歷史教師會叮囑學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，導(dǎo)致歷史課堂死氣沉沉。

2. 課堂問題。第一，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)揮，甚至部分“不好好學(xué)”的學(xué)生會在課堂上做其他科目的試題或者睡覺，導(dǎo)致學(xué)生聽懂的知識比較少。另外，教師講課講得大汗淋漓，成為課堂的主角，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的局面，從而不符合新課改的基本要求；第二，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的積極性以及主動性難以得到發(fā)揮，在整個課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動地接受知識，對于部分難懂的知識難以在短時間內(nèi)消化。歷史教師在課堂教學(xué)中很少提問具有思考性的問題，甚至部分學(xué)生在回答問題的時候隨口一說，這種教學(xué)形式不僅會導(dǎo)致教師形成疲倦狀態(tài)，并且也無法真正提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 課后問題。第一，部分歷史教師課下預(yù)留的作業(yè)比較少，甚至很多歷史教師安排學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，未當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生在回家之后缺乏對該課程的重視，作業(yè)完成情況不盡人意；第二，眾所周知，歷史知識的學(xué)習(xí)是長期積累而成的，初中歷史的學(xué)習(xí)效果并非僅僅依靠簡單的練習(xí)題便可以提高，也不是在課堂上隨便聽聽便可以掌握的，所以課后學(xué)習(xí)對歷史知識的掌握具有十分重要的作用；第三，歷史教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)存在偏見，這對整個歷史課堂學(xué)習(xí)有所影響。

二、對策

1. 加強(qiáng)對歷史教師的教育與培訓(xùn)。學(xué)校選擇的歷史任課教師需要選擇具有專業(yè)性、知識能力強(qiáng)與思維開闊的教師，并定期對歷史教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓歷史教師能夠?qū)π抡n改的基本理念有所認(rèn)識，能夠在日后教學(xué)中提高教學(xué)能力。另外，在歷史教師培訓(xùn)的時候不能鉆牛角尖，造成培訓(xùn)內(nèi)容枯燥與乏味；另外培訓(xùn)形式要具備豐富性與新穎性，讓教師能夠從教育培訓(xùn)中得到啟發(fā)，能夠在日后教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，保證歷史課堂具有豐富性與靈活性，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。

2. 提高學(xué)生在課堂中的主體地位。歷史教師要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。另外，歷史教師在教學(xué)過程之中還要在分析教學(xué)目標(biāo)與教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，對學(xué)生的思維方向有所認(rèn)識，能夠引導(dǎo)學(xué)生在正確的思維方向下形成良好的學(xué)習(xí)模式。歷史教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將時政新聞、歷史事件以及社會事件引入到歷史課堂中，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

初中歷史培訓(xùn)范文第7篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

初中階段，歷史課作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)本國家所經(jīng)歷的榮辱興衰的開端，是學(xué)生對自己國家認(rèn)識的起點(diǎn)，能夠豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野范圍，讓學(xué)生真正達(dá)到博古通今、博學(xué)多聞的淵博知識程度，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國熱情，幫助學(xué)生健康成長。作為一名中國中學(xué)生有必要借助于對歷史課程的學(xué)習(xí)，來了解歷史，了解人類、社會以及文化的發(fā)展過程。但是在應(yīng)試教育背景下，初中歷史教學(xué)偏離了人格培養(yǎng)的教育目標(biāo)，過度強(qiáng)調(diào)歷史知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。而在新課改要求下，素質(zhì)教育成為初中歷史教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，各初中學(xué)校極為重視當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中存在的問題，并探索歷史課堂教學(xué)對策，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的人文素質(zhì)教育作用。研究初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及完善對策不僅能夠提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生人文素養(yǎng)和價值觀念的培養(yǎng)有著深刻意義。

1.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)方式

在應(yīng)試教育背景下，很多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程包辦，養(yǎng)成了學(xué)生過度的依賴心理。大多數(shù)歷史教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在歷史課堂上講整整一節(jié)課的知識，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，也沒有思考的時間，只能將教師的講解用筆記的形式記錄下來，然后按照教師的背誦要求進(jìn)行課下背誦，缺乏對知識的內(nèi)化過程。另外，還有部分教師認(rèn)為歷史教學(xué)只要讓學(xué)生記住課本知識就行，在課堂上為學(xué)生提供知識框架，讓學(xué)生根據(jù)框架填內(nèi)容，缺乏對歷史知識的運(yùn)用。并且，學(xué)生接觸到的歷史知識都是抽象的、教材中總結(jié)的較為簡單概括，雖然教材中有部分例子，但是教師常常忽略例子而著眼于理論知識。在這種情況下，學(xué)生接觸到的都是難以理解的抽象知識，不利于學(xué)生的知識掌握。

1.2課堂教學(xué)形式

雖然初中歷史教學(xué)十分重視教學(xué)改革，并積極運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，但是在新課改背景下，教學(xué)方式種類繁多，各有優(yōu)勢。而且并不是每一種教學(xué)方式都適用于初中歷史課堂教學(xué)。很多初中學(xué)校忽視了教學(xué)方法與本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，導(dǎo)致歷史教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，歷史課堂教學(xué)效率不高。另外，還有部分初中學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)模式的套用，е灤驢胃南碌睦史教學(xué)流于形式。例如，雖然部分歷史教師組織了辯論、歷史劇表演等活動，但是，很多學(xué)生都是作為旁觀者的角色，沒有深入到歷史知識的探索之中，教學(xué)效率不高。

1.3課堂教學(xué)目標(biāo)

雖然，在新課改背景下，初中歷史教學(xué)加強(qiáng)了對素質(zhì)教育的重視。但是，仍有部分初中學(xué)校的歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識和考試能力為目標(biāo)，在教學(xué)的過程中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生的知識運(yùn)用，忽視了學(xué)生對歷史知識和歷史現(xiàn)象的思考，缺乏對學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，很多初中學(xué)校固守應(yīng)試教育模式，認(rèn)為歷史教學(xué)就是為了提高學(xué)生的中考成績，忽視了學(xué)生歷史文化素質(zhì)和正確歷史觀的培養(yǎng)。

2.初中歷史課堂教學(xué)的完善對策

2.1提高歷史教師素質(zhì)

歷史教師的素質(zhì)直接關(guān)系到歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，在新的時代背景下，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視歷史教師素質(zhì)的提升。首先，初中學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)高水平專業(yè)人才擔(dān)任歷史教師，增強(qiáng)歷史教學(xué)的專業(yè)性；其次，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)在職歷史教師的培訓(xùn)，組織歷史教師參加在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的歷史教學(xué)理念和教學(xué)方法；另外，學(xué)校應(yīng)積極組織歷史教師開展教學(xué)研討會，集中教師智慧，探索教學(xué)方法應(yīng)用于本校歷史教學(xué)的策略，使新的教學(xué)理念和教學(xué)方法符合本校歷史教學(xué)的需求。最后，初中學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)歷史研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生講解新的歷史研究成果、歷史發(fā)現(xiàn)以及歷史研究方法，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2重視學(xué)生主體地位

學(xué)生是歷史課堂教學(xué)的對象，也是課堂教學(xué)中的主體。因此，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展歷史課堂教學(xué)。為此，初中歷史教師應(yīng)深入了解學(xué)生的歷史水平和認(rèn)知特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選取合適的教學(xué)方法。另外，初中歷史教師應(yīng)積極了解學(xué)生的知識需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且，初中歷史教師要加強(qiáng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。因此，初中學(xué)校應(yīng)積極改進(jìn)歷史教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等新的教學(xué)方法。首先，初中歷史課堂教學(xué)可以采用案例教學(xué)法，以實(shí)際歷史事件為案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，從案例中了解歷史知識和歷史現(xiàn)象，提高學(xué)生的分析能力；其次，初中歷史課堂可以采用情境教學(xué)法，組織學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)真實(shí)的歷史場景，使學(xué)生深入體會歷史人物的處境、思想，從歷史角度和人物的角度出發(fā)去理解歷史人物的行為；最后，初中歷史課堂可以采用任務(wù)學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為每一個小組布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為向?qū)ЫM織學(xué)生搜集資料、開展知識討論、整理討論結(jié)果。運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，及時指出學(xué)生的錯誤，并為學(xué)生提出相應(yīng)的解決方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

初中歷史培訓(xùn)范文第8篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 重要性 存在問題 改進(jìn)對策

一、引言

“以史為鏡可以知興替”。現(xiàn)在，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，教育改革也到了重要階段。作為國家未來的建設(shè)者和接班人，初中生掌握好歷史這門學(xué)科，不管是對個人發(fā)展，還是對于社會的進(jìn)步都有著重要作用。初中生只有學(xué)好歷史，才能在生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在正確的人生軌道上發(fā)展。然而，由于種種原因所限，初中歷史教學(xué)還存在若干問題，嚴(yán)重影響歷史學(xué)科自身功能的有效發(fā)揮。改進(jìn)初中歷史教學(xué)勢在必行，刻不容緩。

二、初中生學(xué)好歷史的重要意義

我國古代著名教育家孔子明確指出：“告諸往而知來者。”當(dāng)代歷史學(xué)家白壽彝說：“學(xué)習(xí)歷史是非常重要的，從微觀角度講，可以開闊視野、增益智慧。從宏觀角度講，可以幫助人們在歷史經(jīng)驗(yàn)中得到有效借鑒，以此更好地認(rèn)識現(xiàn)在，認(rèn)清未來，為人們更好的發(fā)展提供正確的指引。”對于初中生來說，學(xué)習(xí)歷史是極其重要的。初中歷史學(xué)科以人類活動為特定對象，思接千載，視通萬里，比起其他學(xué)科，更能激發(fā)學(xué)生的想象力。初中歷史教學(xué)的意義在于為學(xué)生服務(wù)、為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。初中生要明白，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了掌握歷史事實(shí)，也是通過這些史實(shí)得出人生規(guī)律和事物發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地為日后的持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、初中歷史教學(xué)中存在的問題

初中歷史學(xué)科既然如此重要，那么，初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？答案是不盡如人意。

1.教師對歷史教學(xué)研究不足。

從目前來看，在初中歷史教學(xué)中存在兩個極端，一個是課堂教學(xué)完全“以教師為中心”，即教師在課堂中占據(jù)絕對的控制地位，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下拼命地記筆記，如此一來，學(xué)生就成了歷史知識的“接收器”。在這種情況下，學(xué)生沒有主觀能動性，完全處于被動地位。與這種情況完全相反的另一個極端就是“以學(xué)生為中心”，教師為了響應(yīng)新課程改革的號召，將歷史課堂完全交給學(xué)生，布置一個話題就讓學(xué)生自由討論，這樣的做法雖然凸顯了學(xué)生的主體性，但是會造成課堂混亂的狀況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

2.歷史教師的綜合素質(zhì)有待提高。

一直以來，初中歷史學(xué)科都被當(dāng)做“副科”，沒有得到應(yīng)有的重視，因此，很多學(xué)校就不重視專業(yè)歷史教師的配備，很多歷史教師都是半路出家。他們沒有經(jīng)歷過專業(yè)的課程培訓(xùn)，對于一些歷史知識連自己都搞不清楚，上課時只是照本宣科，逼著學(xué)生死記硬背，課堂氣氛可想而知，學(xué)生完全喪失了對歷史課程的興趣。

3.教學(xué)手段還有待改進(jìn)。

初中歷史是一門文科課程，知識點(diǎn)較多，比較繁瑣，很多教師認(rèn)為只要將歷史知識統(tǒng)統(tǒng)傳輸給學(xué)生就可以完成教學(xué)任務(wù)，所以一面黑板和一支粉筆就成了他們的“法器”。殊不知，這是一種認(rèn)識誤區(qū)。如果只顧將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不會形成一個系統(tǒng)的知識框架，提起歷史，學(xué)生就會有毫無頭緒。

四、如何改進(jìn)初中歷史教學(xué)

1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)。

在新課程改革形勢背景下，三維目標(biāo)雖然是統(tǒng)一的，但也是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。“情感、態(tài)度、價值觀”是重要的一維，沒有這一目標(biāo)，教學(xué)將回到課改前的狀態(tài)，不能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。而如果沒有“過程與方法”這個目標(biāo)，“自主、合作、探究”的精神將無法貫徹落實(shí)。因此，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師必須兼顧三維目標(biāo)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，還要促使學(xué)生形成正確的價值觀。歷史教師在課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程中，不要將三維目標(biāo)割裂開來，將它們看做一個一個單獨(dú)的目標(biāo)，而要給學(xué)生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現(xiàn)在必須讓學(xué)生討論、合作三至五分鐘。同樣，為了發(fā)展學(xué)生的價值觀，教師要單獨(dú)花費(fèi)一些時間做貼標(biāo)簽式的講授，將歷史知識融會貫通，使學(xué)生建構(gòu)起正確的、清晰的、系統(tǒng)的歷史知識框架。

2.改革教學(xué)方法，引進(jìn)新的教學(xué)模式。

現(xiàn)在的初中生活潑好動、好奇心強(qiáng)，教師照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)無法吸引他們的注意力。所以教師要改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與歷史教學(xué)。教師可以在課堂中引入多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，如二戰(zhàn)時的紀(jì)錄片，這種直觀式的方法可以極好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生為歷史深深著迷。在學(xué)生看完紀(jì)錄片之后，教師要鼓勵學(xué)生說出心中所想，談?wù)剬?zhàn)爭的感受。這種寓教于樂的方式可以讓學(xué)生活躍思維，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)理解力和創(chuàng)造力。

3.歷史教師要努力提高自身素質(zhì)。

不管使用什么樣的教學(xué)方法，或者持有什么樣的教學(xué)理念，教師都是初中歷史課程的實(shí)施者、組織者，所以教師必須主動提高自身的綜合素質(zhì)，提高歷史專業(yè)素養(yǎng)。一方面，歷史教師要主動多讀書，多做科研。另一方面，學(xué)校要定期組織歷史教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，讓歷史教師互相切磋，共同提高。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊伍，初中歷史教學(xué)質(zhì)量才可能提高。

五、結(jié)語

增強(qiáng)初中歷史教學(xué)效果是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，關(guān)鍵是學(xué)校、教師和學(xué)生要重視歷史學(xué)科，明白它在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面所起到的重要作用。教師要主動更新教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法；學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師提高專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生要調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣。只有多方面共同努力，初中歷史教學(xué)才能收到明顯成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海忠.淺談初中歷史教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2011，26.

[2]劉桂英.初中歷史教學(xué)要體現(xiàn)審美教育[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011，07.

初中歷史培訓(xùn)范文第9篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；活動課；實(shí)施；策略

初中歷史活動課是在課程支撐的基礎(chǔ)之上，以活動為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生為課程主體進(jìn)行創(chuàng)造性、開放性以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。

一、初中歷史活動課程存在的問題

當(dāng)下的初中歷史活動課情況不容樂觀，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，主要存在以下問題：

1.對初中歷史活動課不夠重視

長期以來，學(xué)校和教師都只重視自身的教學(xué)過程和教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的主動參與性，存在著如果讓學(xué)生作為主體能不能有好效果、時間把控等方面的顧慮，沒有真正對歷史活動課進(jìn)行正確的認(rèn)識。

2.形式雜、結(jié)果差

初中歷史活動課倡導(dǎo)的是有效的豐富多彩的活動形式，而不是現(xiàn)在有些教師為了活動而純粹活動，把講笑話、說故事、表演、辯論等形式“一鍋燴”，完全只追求形式而不顧結(jié)果；另一些教師則對新的教學(xué)方式認(rèn)知不夠，只進(jìn)行探究型的活動，其他教學(xué)內(nèi)容則沿用傳統(tǒng)方法，同樣活動課的結(jié)果不理想。

3.活動主體本末倒置

初中歷史活動課是秉承以活動促進(jìn)發(fā)展的理念，以“人”為本，讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)之下，通過思考、活動進(jìn)行探索和實(shí)踐，在活動中體驗(yàn)歷史、感知?dú)v史，從而得到全面的發(fā)展。但有的初中歷史活動課僅僅只是教師在活動，學(xué)生沒動，并沒有發(fā)揮其主體作用；而有的教師則完全放手讓學(xué)生開展活動，沒有明確的活動目的，同樣達(dá)不到活動效果。

二、初中歷史活動課程實(shí)施的策略

1.從觀念上重視

各初級中學(xué)應(yīng)該自上而下從觀念上徹底改變，重視初中歷史活動課，學(xué)期開始前制訂歷史活動課教學(xué)計劃，做好合理的課時安排，定期組織一線歷史教師對歷史活動課的效果以及方式方法進(jìn)行專題討論，完善歷史活動課所需要的配套基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，抽樣調(diào)查學(xué)生對歷史活動課的意見和建議，針對性調(diào)整。在初中歷史活動課的教學(xué)中，教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極參與。

2.充分發(fā)揮教師的作用

教師要通過不斷的自我學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)來提高自身的素養(yǎng)，研究并開發(fā)歷史活動課的課程資源；在課程的開展過程中，把工作重心放在對學(xué)生的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)上。

3.根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置課程

（1）整合教材與歷史活動課

教師通過對歷史教材的認(rèn)真研究，將其與歷史活動課的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在豐富的歷史活動過程中對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)的效果。

（2）針對學(xué)生能力制訂歷史活動課

在日常教學(xué)工作中，教師需要針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂歷史活動課的形式和內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。可以通過對教材的針對性處理，設(shè)置形式多樣的小活動，讓學(xué)生在進(jìn)行歷史活動的過程中學(xué)習(xí)歷史知識，鍛煉和提高自身對歷史的分析和思維能力。

綜上所述，初中歷史活動課需要師生一起學(xué)習(xí)和發(fā)展，在豐富多彩的活動中對歷史課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)人文情懷。學(xué)生也需要思考在歷史活動課中自己所受的影響。只有這樣，初中歷史活動課才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，才會更加有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊.關(guān)于歷史活動課的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（06）：136.

初中歷史培訓(xùn)范文第10篇

［關(guān)鍵詞］教育觀念；教學(xué)方式；教學(xué)手段；教師隊伍建設(shè)

［中圖分類號］G633．51［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1674－6058（2016）10－0113

初中歷史教育的目的在于傳授歷史基礎(chǔ)知識，以史為鑒，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，開展愛國主義教育，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，可見歷史教育在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。然而農(nóng)村初中的歷史教育現(xiàn)狀令人堪憂，改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮歷史教學(xué)的作用是非常必要的。

一、農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀分析

1．受傳統(tǒng)的思想觀念的影響

初中歷史學(xué)科地位一直不高。在很多人的觀念里初中歷史是副科，特別是在農(nóng)村初中，初一初二的上課時間被主科占用，初三中考也只有50分。特別是前幾年的中考?xì)v史是開卷考試，不算總分，地位不比語數(shù)外大科，所以學(xué)校、家長、學(xué)生把大部分的精力集中在語數(shù)外上，而且他們認(rèn)為歷史簡單，只要能“背”知識點(diǎn)就行。正是由于受這些傳統(tǒng)觀念的影響，初中生的歷史知識面相當(dāng)狹窄，以致升入高中后由于初中歷史知識匱乏又得從頭開始學(xué)起。

2．歷史教師資源匱乏

歷史教師資源匱乏是當(dāng)前歷史教育現(xiàn)狀的特征之一。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中歷史教師50％左右不是專業(yè)歷史教師，而是由語文或者政治老師兼職教學(xué)。他們上課就是流于形式，根據(jù)參考書給學(xué)生讀讀畫畫，考前讓學(xué)生背背，正因?yàn)檫@樣，歷史學(xué)科無法像其他學(xué)科一樣形成學(xué)科小組、集體備課、遇到問題集體討論。歷史教師只能孤軍奮戰(zhàn)，遇到問題只能通過上網(wǎng)找資料解決，一直在摸索中前進(jìn)。同時由于歷史的學(xué)科地位較低，教師評優(yōu)晉級經(jīng)常處于劣勢，這影響著歷史教師的教學(xué)積極性和進(jìn)取心，一些專業(yè)的歷史教師都通過重新考試來獲得其他科目的教學(xué)資格，改教其他科目。

3．單一的歷史課堂教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)“以教師的教為中心”，采用填鴨式的教法向?qū)W生灌輸知識，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感到枯燥乏味和厭倦。同時非專業(yè)的歷史教師缺乏基本的歷史知識和歷史素養(yǎng)，上課時無法把歷史知識貫穿起來進(jìn)行講解，學(xué)生對歷史知識一知半解，就更加不喜歡歷史課了。

二、改善農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀的對策

1．深刻認(rèn)識歷史教育的重要性，轉(zhuǎn)變錯誤思想觀念

歷史學(xué)科不僅僅是史實(shí)記錄的載體，更是人文精神傳承的載體。歷史對現(xiàn)代社會發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。唐太宗認(rèn)為：以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要想家長和學(xué)生重視歷史學(xué)科，首先學(xué)校和教師要重視歷史學(xué)科的教學(xué)，提高歷史學(xué)科的地位，在學(xué)生和家長中進(jìn)行宣傳，改變他們的錯誤思想觀念。

2．給農(nóng)村初中歷史教師隊伍注入新鮮的血液

建設(shè)專業(yè)的歷史教師團(tuán)隊是改變農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀的一個重要途徑。教育部門應(yīng)該鼓勵城市初中的優(yōu)秀歷史教師和歷史專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生前往農(nóng)村初中任教，并且采取科學(xué)合理的制度，調(diào)動歷史教師的工作激情和工作積極性。同時有關(guān)部門要經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)活動和教研活動，旨在提高歷史教師的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才有可能讓農(nóng)村初中歷史教師上出精彩的歷史課。

3．改變原來的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣

根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，歷史教師在教學(xué)中要營造美好和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快、主動地參與教學(xué)活動。初中歷史教師必須擺正師生位置，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人。在課堂上，教師可采用多種現(xiàn)代教學(xué)模式，比如問題探究模式、情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ降龋膭顚W(xué)生充分表達(dá)自己的意見。教師應(yīng)對學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師在課堂上可結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)以多種有效途徑來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．利用多媒體提高課堂效率

歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，僅僅依靠教師的講解，無法體現(xiàn)歷史的形象性和生動性。農(nóng)村初中歷史教師可以以視頻、圖片、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

［參考文獻(xiàn)］

［1］唐文集．農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策［J］．教育界，2012（14）．

［2］顧俠云．農(nóng)村初中歷史學(xué)科教學(xué)之現(xiàn)狀及對策［J］．課程教育研究，2012（18）．

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